이 연구는 쓰기 교수 기법인 ‘듣고 재구성하기(Dictogloss)’가 중국 내 한국어 전공자의 한국어 글쓰기 과정에 미치는 영향을 분석하고자 한다. 듣고 재구성하기는 기존 받아쓰기의 변형된 ...
이 연구는 쓰기 교수 기법인 ‘듣고 재구성하기(Dictogloss)’가 중국 내 한국어 전공자의 한국어 글쓰기 과정에 미치는 영향을 분석하고자 한다. 듣고 재구성하기는 기존 받아쓰기의 변형된 교수 기법 중 한 가지다. 먼저 듣기 활동을 하고 텍스트의 내용어 및 중심어를 메모하도록 한다. 이를 가지고 동료 학습자와 토론 과정을 거쳐 동일한 의미를 가진 글로 재구성하는 교수 기법이다. 이를 통해 학습자들은 의미에 초점을 두면서 필요한 언어 형태를 학습할 수 있게 된다.
듣고 재구성하기 기법이 중국 내 한국어 전공자의 글쓰기 과정에 긍정적인 영향을 미치는가를 알아보기 위하여 중국 청도시 소재 중국해양대학교 한국어과 3학년 학생 37명을 대상으로 4차시 실험을 진행했다. 이를 위해 세 가지 가설을 세웠다. 첫째, 듣고 재구성하기 활동 중 협동학습은 학습자들이 재구성하는 과정에서 문제 해결 및 글쓰기 과정에 긍정적인 영향을 미친다. 둘째, 학습자의 쓰기 오류 횟수가 줄어들어 정확성과 유창성이 향상될 것이다. 셋째, 한국어 쓰기 학습 태도에 긍정적인 태도 변화가 일어날 것이다. 이 가설을 검증하기 위하여 협동 학습 과정 중 학습자의 대화를 이용한 LRE(Language Related Episode) 분석, 사전·사후 작문 평가와 사전·사후 설문조사를 진행했다.
연구 결과 학습자들은 협동학습을 하는 과정에서 언어의 문법적 형태에 초점을 맞추어 어미 활용, 조사 활용 등의 정보를 교환하면서 문법 의미에 초점을 두면서 언어 형태를 학습할 수 있게 된다. 또한 사전·사후 작문 평가를 비교한 결과 쓰기 오류가 절반 이하로 감소했으며, 사전·사후 작문 평가 점수 평균을 자료로 대응비교 t검정을 시행한 결과 유의확률(p) 값이 0.5 미만으로 나타나 유의미한 학습효과가 있음이 입증됐다.
마지막으로 듣고 재구성하기 학습 중 협동학습 활동이 중국 내 한국어 전공자들에게 학습 흥미를 끌게 한 가장 큰 요인으로 작용하면서 학습자의 적극적인 수업 참여를 유도해 낼 수 있었다. 따라서 듣고 재구성하기 기법은 중국 내 한국어 전공자에게 효과적인 한국어 쓰기 교육 방안이라는 결론을 얻어냈다.
This thesis is a study analyzing the effect of the writing skill known as "dictogloss" on Korean writing abilities for Korean majors in China. Dictogloss is a teaching method based on the modification of existing dictation skills. The teaching skill c...
This thesis is a study analyzing the effect of the writing skill known as "dictogloss" on Korean writing abilities for Korean majors in China. Dictogloss is a teaching method based on the modification of existing dictation skills. The teaching skill consists of listening to a recording, taking notes on the recording's context and key words, and then reconstructing, through discussion with co-learners and comparison of notes, a version of the text that aims for the same meaning as the original. Through this process, learners get to study the selection of appropriate language forms while focusing on their meanings.
To investigate the positive impact of dictogloss on Korean majors in China, three hypotheses were tested through four experiments targeting 37 junior Korean majors at Ocean University of China in Qingdao, Shandong Province, China. The three hypotheses posited that, first, cooperative learning through the dictogloss activity would have a positive impact on the process of problem solving as learners reconstruct a text. Second, dictogloss would improve the learners' accuracy and fluency, evidenced by a decrease in the number of written errors. Third, dictogloss would lead to positive attitudes toward writing in Korean. To prove the hypotheses, learners' dialogues were analyzed using LRE(Language Related Episode) during the cooperative learning process, and learners completed a survey and had their writing evaluated both before and after the activity.
The research shows that the learners, through the cooperative process of dictogloss, study language with a focus on the use of suffixes, postpositions, and other grammatical forms, and an emphasis on the exchange of information. Also, the comparison of writing before and after the activity reveals that learners' written errors were reduced by more than half. The average scores for writing evaluations before and after the activity, treated as t-test results, have a corresponding significance probability(p) of less than 0.5, showing that a significant learning effect took place. Lastly, the cooperative learning activity of dictogloss induced active participation from the students and was the main factor that attracted Korean majors' interest. Therefore, the conclusion we reached is that dictogloss is a very effective tool for teaching Korean writing skills to Korean majors in China.
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