The purpose of this study is to research the developing way for Korean language curriculum of Korean studies departments in Kyrgyzstan region and to make a contribution to the effective Korean language educational progress in Korean studies department...
The purpose of this study is to research the developing way for Korean language curriculum of Korean studies departments in Kyrgyzstan region and to make a contribution to the effective Korean language educational progress in Korean studies departments in Kyrgyzstan. This is because Korean language education in Korean studies departments of Kyrgyzstan doesn't have systematic development due to the absence of clear educational objectives and goals and changing of the Korean language education's situation every year.
The fundamental goals of the study are to analyze Korean language curriculum in Korean studies departments of four universities in Kyrgyzstan, to grasp problems and try to find a proceeding course.
There are three kinds of issues discussed in this study. First is a present situation of the Korean language education in Korean studies departments in Kyrgyzstan region. Presently 452 students study Korean language in 10 universities of Kyrgyzstan, 283 students of them study Korean language as a major at Korean studies department in 4 universities. And the number of Korean language learners is rising continuously. And the number of applicants for the Korean language proficiency test, which is held in Kyrgyzstan every year since 2002, is growing as well. And the number of Korean language learners, who wish to study in Korea, is growing with the number of students, who are already studying in Korea.
The second is an understanding of the Korean language curriculum problems in Korean studies departments in Kyrgyzstan region through Korean language teachers' and students' demand analysis. According to the survey of Korean language learners, the main purposes of learning Korean at Korean studies departments are studying in Korea(37.5%) and getting a job(32.5%). The most difficult thing in learnig Korean are writing(27.5%) and speaking(20%). And things, Korean learners want the most to be good at, are speaking(40%) and writing(27.5%) as well. And the problems, which were discussed with Korean language teachers on the interview, are teachers' professionalism, problems of korean language teaching materials, teaching methods and evaluation.
The third is a drawing out some suggestions on Korean language curriculum in Korean studies departments in Kyrgyzstan. A thing, to pay attention to, is a necessity of not only Korean as a general purpose curriculum, but Korean as an academic purpose curriculum as well. That is because the number of students, who want to study in Korea, is growing continuously. Concerning Korean teaching materials, which are used in universities of Kyrgyzstan, it is necessary to improve a content of dialogues in them. Because there is a big difference between korean dialogues appearing in teaching materials and real korean dialogues appearing in real life. In addition, it is necessary to reconstruct Korean language textbooks to make it appropriate for regional and students' conditions. Concerning teaching methods, it is necessary to get out of grammar-translation method, audio-lingual method and elementary communicative method, and improve content-based language teaching, grammar-strengthened communication-based teaching, writing and speaking instruction focused methods. Concerning evaluation, it is necessary to make an effort to improve evaluation's validity and reliability, to focus on the ripple effect and evaluate his/her own teaching quality, teaching content and teaching methods.
본 연구는 키르기즈스탄 지역 한국학과의 한국어 교육과정을 분석하여 키르기즈스탄 지역 한국학과 학생들에게 효과적인 한국어 교육을 하기 위한 기초를 마련하는데 목적이 있다. 그러므...
본 연구는 키르기즈스탄 지역 한국학과의 한국어 교육과정을 분석하여 키르기즈스탄 지역 한국학과 학생들에게 효과적인 한국어 교육을 하기 위한 기초를 마련하는데 목적이 있다. 그러므로 본 연구는 외국어 교육과정 이론에 입각하여 중앙아시아 키르기즈스탄 지역의 네 개 대학 한국어 교육과정 현황을 분석하고, 문제점을 파악한 후 그 개선 방향을 모색하는 것이 주요 내용이다.
본 연구에서 논의한 문제는 세 가지이다. 첫째는 현재 키르기즈스탄 지역 한국학과 내 한국어 교육 현황이다. 현재 키르기즈스탄에서는 10개 대학 452명의 학생이 한국어를 학습하는데, 그 중에서 4개 대학 283명의 학생이 한국학과에서 전공으로 한국어를 학습하고 있다. 또한 한국어를 학습하는 학생들이 치르는 한국어능력시험도 2002년도부터 매년 1회씩 치러지고 있는데 응시자의 수도 계속 증가하고 있다. 또한 한국으로의 유학, 연수 인원도 늘어나면서 한국으로의 유학이나 교환학생, 어학연수에 대한 희망이 한국어 학습자들 사이에서 증가하고 있다.
두 번째로 논의한 것은 한국어 교사와 한국어 학습자들의 요구 분석을 통한 키르기즈스탄 한국학과 내 한국어 교육과정의 문제점들이다. 한국어 학습의 목적은 한국 유학, 취업이 가장 많고 학습에 있어서 어려워하는 언어 기술은 쓰기와 말하기였으며 가장 잘 하고 싶은 것도 말하기와 쓰기의 표현 영역인 것으로 나타났다. 한국어 교사 대상의 심층 인터뷰를 통해 살펴본 문제점은 교사의 전문성, 한국어 교재와 교수법, 평가 등이었다.
세 번째는 키르기즈스탄 한국학과의 한국어 학습자들에게 적용할 수 있는 한국어 교육과정에 대한 개선 방향을 마련해 보았다. 이 중에서 주목할 것은 일반 목적 한국어 교육과정뿐 아니라 ‘학문 목적’ 한국어 교육과정의 필요성이다. 왜냐하면, 한국으로의 유학에 대한 요구와 소망이 계속 증가하고 있기 때문이다. 키르기즈스탄 지역에서 사용하는 한국어 교재에서는 대화 내용의 실제성이 크게 떨어지므로 개선되어야 하며 교육지역과 학습자의 여건에 맞는 교재가 편찬되어야 할 것이다. 교수법에 대해서는 현재의 문법번역식 교수법과 청각구두식 교수법, 그리고 초보적인 의사소통식 수업 방식에서 벗어나 내용 중심 언어교육, 문법 강화 의사소통 중심교육, 쓰기와 말하기의 지도를 강화하는 교수법 개선 등이 필요하다. 평가에 있어서는 무엇보다 타당도를 높일 수 있는 평가 도구 개발에 힘써야 하고, 평가를 통한 파급 효과를 고려하여 교사의 교수 수준, 교육 내용과 교수 방법에 대한 진지한 성찰을 통한 교수 방법의 개선이 이루어지도록 해야 한다.
본 연구는 키르기즈스탄의 한국어 교육 현황을 구체적으로 파악하고, 학습자와 교사의 요구에 부합하는 한국어 교육과정 개선 방안을 제안한 것에 그 의의가 있다.
핵심어: 외국어로서의 한국어 교육, 한국어 교육과정, 키르기즈스탄 지역 한국학과, 학문목적 한국어
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