Even though Korean society has emphasized mono culture and mono blood as single-race nation, the influx of foreign workers has been growing in the sticky floors (so as to 3D fields) as the center as well as the growing number of international marriage... Even though Korean society has emphasized mono culture and mono blood as single-race nation, the influx of foreign workers has been growing in the sticky floors (so as to 3D fields) as the center as well as the growing number of international marriages, foreign students, and north Korean immigrants has caused Korean society to be changed into multi-racial and multi-cultural society especially in farming and fishing villages. These are the reasons we can notice the number of multi-cultural students growing easily. They suffer from financial difficulty, parents' maladaptation to society and prejudice and discrimination from people and society around them and also they experience conflicts caused by the inability of Korean and the maladaptation to society in school, which can make information gap between mono-cultural students and multi-cultural students. The National Human Rights Commission reveals that the possibility that multi-cultural students don't have computers at each home is high and only about 16% of them use information materials. That can say they make use of ICT infrequently. So as the support activity for neglected class of people government has helped them by providing them with computers and internet communication charges but that doesn't enough to narrow the information gap. Of course, the programs to help them adopt Korean culture and narrow educational gap are already around in school education. But the multi-cultural students are offered to participate in the programs in the middle of the regular classes, which can infringe on their rights for learning. Therefore, this thesis suggests computer educational contents to teach multi-cultural students as the complementary program in saturdays and after school. First, I analyzed computer curriculum in elementary school and selected some of them such as education about computer, education through computer, and education for information technology ethics enforcement which had been classified for multi-cultural students. Second, I analyzed computer curriculum in elementary school and selected computer licenses good for multi-cultural students - ITQ Korean and ITQ Power point. Third, I analyzed advanced researches and selected 'culture' and 'language' as essential educational elements for them. Fourth, on the basis of selected curriculum, I developed 'language and culture course', 'computer beginner course', 'computer intermediate course' and 'computer license course' separately as computer education courses for multi-cultural students. Fifth, after conducting a survey of teachers teaching them, after school computer program teachers, and junior school supervisors working for them in Daegu Metropolitan Office of Education, I modified and supplemented education contents to verify the validity of the developed computer education contents. Sixth, I organized educational contents as four courses on the basis of developed computer contents according to teaching plan periods. Through this thesis I truly expect multi-cultural students to raise basic information intelligence abilities asked for in knowledge and information society and utilize them in their learning activities and daily lives actively.
단일민족국가로서 단일문화와 단일 혈통을 강조하며 살아온 한국사회는 일반 한국인들이 일하기 꺼려하는 3D업종을 중심으로 외국인 근로자의 유입이 증가하였고, 농어촌 지역을 중심으로 ... 단일민족국가로서 단일문화와 단일 혈통을 강조하며 살아온 한국사회는 일반 한국인들이 일하기 꺼려하는 3D업종을 중심으로 외국인 근로자의 유입이 증가하였고, 농어촌 지역을 중심으로 국제결혼의 증가, 해외 유학생들의 대거 진입, 새터민 이주 등으로 빠른 속도로 다인종․다문화 사회로 변하고 있다. 한국사회에서 다문화 가정 학생의 증가는 필연적인 현상으로 나타난다. 다문화 가정 학생들은 기본적으로 낮은 소득 수준, 부모의 사회 부적응, 한국사회의 편견과 차별로 인한 어려움을 겪고 있으며 학교에서도 한국어 능력 부족과 문화부적응의 문제로 갈등을 겪고 있다. 이러한 문제는 정보 격차를 발생시키는 원인이 되기도 한다. 국가 인권위에 따르면 다문화 가정 학생의 경우 컴퓨터를 가지고 있지 못한 경우가 많고 학습 과정에서 약 16% 만이 정보 매체를 활용하는 것으로 조사되어 ICT활용이 낮은 수준으로 나타났다. 이로 인해 정부 차원의 소외계층 지원 사업 대상으로 PC 및 인터넷 통신비를 지원하는 등의 혜택을 제공 받고 있으나 이들의 정보격차 문제를 해소하기에는 미흡한 형편이다. 학교 교육에서 다문화 가정 학생의 교육 격차를 줄이고 한국문화에 적응 할 수 있도록 돕기 위한 프로그램은 실시되고 있으나 정규수업시간에 참여하게 하여 학습권이 침해되는 문제점이 발생된다. 그러므로 본 논문에서는 주 5일 수업으로 인한 토요일이나 방과 후를 이용하여 다문화 가정 학생들을 지도할 수 있는 보충학습 과정으로 컴퓨터 교육내용을 제안한다. 첫째, 초등학교 컴퓨터 교육과정을 분석하여 다문화 가정 학생을 위한 컴퓨터 교육의 분류 ‘컴퓨터에 관한 교육’, ‘컴퓨터를 통한 교육’, ‘정보통신 윤리 강화 교육’을 선정하고 둘째, 초등학교 방과 후 컴퓨터 교육과정을 분석하여 다문화 가정 학생을 위한 자격증으로 ‘ITQ 한글’과 ‘ITQ 파워포인트’를 선정하고 셋째, 선행연구를 분석하여 다문화 가정 학생들에게 필요한 교육요소로 ‘문화’와 ‘언어’를 선정한다. 넷째, 선정된 교육내용을 바탕으로 다문화 가정 학생을 위한 컴퓨터 교육과정을 ‘언어․문화 과정’, ‘컴퓨터 초보과정’, ‘컴퓨터 중급과정’, ‘자격증 취득과정’으로 나누어 개발 하고, 다섯째, 개발된 컴퓨터 교육내용의 타당성 검증을 위해 다문화 가정 학생을 지도하고 있는 교사와 방과 후 컴퓨터 교실의 강사, 대구광역시교육청 다문화 장학사를 대상으로 설문 조사를 실시한 후 교육내용을 수정․보완한다. 여섯째, 개발된 컴퓨터 교육내용을 바탕으로 4과정의 교육내용을 차시별로 구성한다. 본 논문을 통하여 다문화 가정 학생들이 지식정보화 사회에서 필요로 하는 기본적인 정보 소양능력을 기르고, 이를 학습 활동과 일상생활에서 적극적으로 활용할 수 있을 것이라 기대한다. ，韩语论文网站，韩语毕业论文 |
