본 연구는 싱가포르 한국학교에 대한 사례분석을 통하여 재외 한국학교 한국어 교육의 현황을 알아보고, 한국어 능력이 일반 학급 학생에 비하여 상대적으로 낮은 학생들을 위한 교육 프로...
본 연구는 싱가포르 한국학교에 대한 사례분석을 통하여 재외 한국학교 한국어 교육의 현황을 알아보고, 한국어 능력이 일반 학급 학생에 비하여 상대적으로 낮은 학생들을 위한 교육 프로그램 개발에 관한 아이디어를 제공하는 것을 목적으로 한다.
재외동포를 대상으로 하는 한국어 교육에 대한 인식이 최근에 와서 대두되고 있지만, 실제 해외 교수․학습 현장에서는 한국어 교육과정이나 담당 교사, 교육 방법, 행정․재정 지원 등에 있어서 정책적 뒷받침이 체계적으로 이루어지지 않아 여러 문제가 발생하고 있다.
본고에서는 그러한 문제 중에서도 전 세계 15개국에 분포된 30여 개의 재외 한국학교 공간에서 한국어 학습을 하고 있는 학생들에게 주목하여 그들의 학습 실태나 고충을 파악하고 바람직한 해결 방안을 모색하고자 하였다. 즉, 선천적인 원인이나 기초 한국어 의사소통 능력의 부족으로 학교 생활이나 교과 학습에서 부적응 현상을 보이는 것이 아니라, 재외 한국학교에서 그들을 위한 맞춤형 프로그램을 제공하지 않아 인지적․정서적 부적응 현상을 양산하고 있는 학생들을 ‘재외 한국학교 한국어 학습 부적응 학생’으로 명명하고 이들을 위한 교육 프로그램을 마련하고자 했다.
다음과 같은 연구 문제들을 설정한 후 여기에 근거하여 수집된 자료를 구조화하고 양적․질적 접근법으로 평가하여 한국어 학습 부적응 학생들을 위한 한국어 프로그램의 목표, 원리, 내용, 운영 방안 등에 대한 방향성을 모색하였다.
첫째, 재외 한국학교 한국어 학습 부적응 학생의 한국어 능력과 특성은 어떠한가?
둘째, 싱가포르 한국학교에서 이루어지고 있는 한국어 교육의 실태는 어떠한가?
셋째, 학생, 학부모, 교사는 현재 한국어 교육 교육과정에 대해서 어떤 생각을 가지고 있는가?
넷째, 재외 한국학교 한국어 학습 부적응 학생을 위한 한국어 교육 프로그램의 방향(목표, 원리, 내용, 운영 방안 등)은 어떠해야 하는가?
먼저, 재외동포 한국어 교육 관련 연구 보고서와 귀국학생 특별 학급․다문화 가정 자녀 대상의 한국어 교육 프로그램(KSL) 등 선행 연구들을 고찰하여 이론적 토대를 형성한 후, 한국어 능력 측정용의 비교적 타당도 있는 평가지라고 판단된 초3 국가 수준 기초 학력 진단 평가지와 한국어 능력시험지(S-TOPIK)를 이용하여 학생들의 한국어 능력을 파악하고자 했다. 싱가포르 한국학교에서 이루어지고 있는 한국어 교육의 실태를 파악하기 위해 학생, 학부모, 교사를 대상으로 면담법과 설문 조사를 시행하였으며 2년 간의 현장 재직 경험에 근거한 질적 연구를 병행하여 인지적․정의적 영역으로 그들의 특성을 분석하였다. 현재 싱가포르 한국학교의 주당 한국어 수업 시수, 교육내용, 교육과정, 교재, 교수․학습 방식, 평가 등 전반적인 교육 활동에 대한 교육 구성원들의 만족도와 요구 사항을 조사 분석하여 현지 교육의 몇 가지 문제점을 도출할 수 있었는데 다음과 같다.
1) 한국어 학습 부적응 학생들을 위한 별도의 맞춤형 프로그램이 운영되지 않고 있다. 한국어 학습 부적응 학생들은 국내와 똑같은 교과서와 학습 내용, 교수법으로 동연령(同年齡)이 속해 있는 일반 학급에서 진도 나가기 위주의 통합 수업을 받음으로써 한국어 학습에 대한 흥미나 내재적 동기를 부여받지 못하며 한국어 교과목 학습 부진과 인지적․정서적 부적응 현상이 좀처럼 개선되지 않고 있다.
2) 교사와 학부모, 경영 이사진들의 한국어 교육관이 확고하게 형성되지 못해서 상호 갈등 현상을 야기하며 한국어 학습 부적응 학생들의 문제를 확대 재생산하고 있다. 민족 정체성 함양과 모국어 습득을 목표로 하는 우리말 보존 성향의 한국어 교육관과 상급 학교 진학이나 현지 체류의 이점을 살려 외국어(영어․중국어) 학습에 주력하려는 이중언어교육관이 서로 상충되는 갈등 현상을 빚어 해마다 교육과정 방향이 개정되고 한국어 학습 부적응 학생들을 위한 연속적이고 체계적인 대처가 마련되지 않고 있다.
따라서, 본고는 재외 한국학교 한국어 학습 부적응 학생 교육의 문제점 중 ‘맞춤형 프로그램의 부재(不在)’라는 사안에 주목하여 교육 개선점을 반영하고 바람직한 기준을 갖춘 한국어 프로그램을 설계하고자 하였다. 일반적인 한국어 교육 프로그램이 생활 한국어 의사소통 능력의 신장을 주된 목표로 하는데 비하여, 본 프로그램은 수학, 사회, 과학 등의 교과 수업에 대한 적응과 참여도를 높이기 위해 인지적․학문적 언어 능력을 신장시키고 한국 사회․ 문화에 대한 적응과 학생 자신이 처한 외국의 환경과 비교해서 양국 문화 상황에 적절한 방식으로 대응할 수 있는 다문화간 소통 능력, 한국어 학습을 평생 자발적으로 즐기고 한국어를 현지어와 함께 유창하게 사용할 수 있는 이중언어능력의 함양까지 추구하였다.
이상의 논의들을 바탕으로 구체적인 프로그램의 설계를 위해 학생들의 학습 활동과 직접 관련되는 ‘교수․학습 내용’, ‘학습자 활동’, ‘교사 활동’, ‘학습 평가’의 관점으로 프로그램의 방향을 설정하고, ‘학습자 중심’, ‘통합성 및 의미 중심’, ‘전략 중심’, ‘과정 중심’, ‘이중언어교육 추구’라는 기준으로 프로그램의 내용과 체계를 구성하였으며 현장에서의 운영 절차나 구체적 적용 방안에 대해서도 제시하고자 하였다.
본 연구는 싱가포르 한국학교에 대한 사례분석을 통하여 재외 한국학교 한국어 교육의 현황을 일면 파악하고 재외 한국학교에서 한국어 학습 면에서 곤란을 겪고 있는 학습자들을 위한 체계적인 교육 프로그램을 마련하기 위한 기초 단계로서, 실제 교육 현장에서 복합적인 문제를 함의하고 있는 재외동포 교육기관을 관찰하고 경험한 교사로서 구체적이고도 실질적인 해결책을 모색하고자 했다는 데에 그 의의가 있다. 이러한 논의를 통해 재외 한국학교 학생에 대한 기초 조사와 심층적인 연구가 지속적으로 이루어지고 한국어 학습과 관련된 사례 연구가 더욱 활성화되기를 고대해 본다. 궁극적으로 재외동포를 위한 한국어 교육 기관인 재외 한국학교에서 발생될 수 있는 한국어 학습 부적응 학생들에 대한 관심과 해외 교육 현장에서 발생되고 있는 다양한 교육적 상황에 적절한 정부 차원의 체계적 연구나 언어권별 맞춤형 프로그램에 대한 논의가 활성화되기를 기대한다.
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