본 연구는 한국어 고급 단계의 학습자에게 필요한 텍스트 유형을 제시하는데 그 목적이 있다. 한국어 교육에서 만들어지고 있는 텍스트는 교수-학습의 목표나, 학습자의 수준과 특성, 학습... 본 연구는 한국어 고급 단계의 학습자에게 필요한 텍스트 유형을 제시하는데 그 목적이 있다. 한국어 교육에서 만들어지고 있는 텍스트는 교수-학습의 목표나, 학습자의 수준과 특성, 학습의 선호도에 따른 구분이 아니라 필요에 의해 인위적으로 만들어지거나 교사의 직관에 의해 선택되고 개작된 것들이 대부분이다. 특히, 고급 단계에서는 출판된 교재의 수가 적어 학습자가 교재를 선택할 수 있는 폭이 좁다. 더구나 텍스트에 대한 연구가 부족하고 대부분의 학습이 의사소통 향상에 초점을 두고 있어 학습자에게 제공되는 텍스트에 대한 관심이 적다. 이러한 문제의식을 바탕으로 본고에서는 한국어 교육에서 제시되어야 할 텍스트 유형과 유형에 따른 종류의 틀을 제시하고자 하였다. 고급 단계의 읽기 텍스트를 중심으로 연구를 한 이유는 텍스트가 읽기 기능을 수행하는 데 필수적인 요소이고 한국어 교육에서 다양한 텍스트를 접하고 판단할 수 있는 학습자 수준이 고급 단계이기 때문에 고급 단계의 읽기 텍스트를 분석의 초점으로 삼았다. 우선 본고에서는 텍스트에 관한 국내외 선행 연구를 통해 텍스트 유형 분석을 위한 틀을 마련하였다. 유형은 ‘정보적 텍스트 유형, 설득적 텍스트 유형, 친교적 텍스트 유형, 정서 표현적 텍스트 유형, 심미적 텍스트 유형’으로 총 5가지의 유형으로 구분했다. 이러한 유형 틀은 ‘Brinker의 화행론적 유형 분석 틀’과 ‘이도영의 국어 교육 7차 교육과정 분석 틀’을 기초로 해 한국어 교육에서 다루어지는 읽기 텍스트 분석에 필요한 새로운 틀을 만들고자 했다. 또, 기존에 제시되었던 유형 틀이 다양한 종류의 분류 기준을 설명 없이 광범위하게 제시하고 있어서 본고에서는 텍스트 분류를 좀 더 명확히 하기 위해 유형에 속한 종류를 상위 종류와 하위 종류로 나누어 제시하였다. 유형 틀 제시를 바탕으로 고급 단계의 한국어 교재에 수록된 읽기 텍스트를 분석하였는데 분석은 고급 단계 중 일반 목적의 학습자와 특수 목적의 학습자로 나누어 분석하여 현재 고급 단계의 학습자에게 제공되고 있는 텍스트를 학습자 목적별로 살펴보았다. 다음으로는 유형과 종류에 관해 총 50명의 한국어 학습자 및 10명의 한국어 교사를 대상으로 이미 학습한 텍스트 종류와 앞으로 학습하고 싶은 텍스트 종류에 대한 설문 조사를 실시하였다. 설문 조사 또한 일반 목적의 학습자와 특수 목적의 학습자를 구분해 교재 분석과 연계하여 좀 더 타당성 있는 텍스트 유형을 도출하고자 하였다. 마지막으로 본고에서 연구된 자료를 바탕으로 고급 단계의 한국어 학습자에게 제공되면 좋을 읽기 텍스트 유형 틀을 제시하였다. 본고에서 한 텍스트 유형에 관한 연구는 앞으로 한국어 교육에서 텍스트 중심의 교재와 학습에 관한 연구의 발판이 될 것이며, 한국어 교육에서 학습자의 수준과 흥미를 고려한 텍스트를 선정하는데 기초가 될 것이다. ，韩语论文网站，韩语论文范文 |
