여격 동사에 적용되는 전치사 여격 구조와 이중목적어 여격 구조 간 여격 교체 현상은 모든 여격 동사에 그리고 모든 상황에 일관되게 적용되지 않는다(Pinker, 1989). 따라서 습득 과정에서의 ...
여격 동사에 적용되는 전치사 여격 구조와 이중목적어 여격 구조 간 여격 교체 현상은 모든 여격 동사에 그리고 모든 상황에 일관되게 적용되지 않는다(Pinker, 1989). 따라서 습득 과정에서의 학습성 문제가 제기될 수 있으며, 특히 제 2언어 습득에서는 여격 교체에 관련된 특성 뿐 아니라 학습자 모국어의 영향으로 인해 여격 동사 논항 구조에 대한 습득이 더 복잡한 양상을 띠게 된다.
따라서 본 연구에서는 모국어 전이와 제 2언어 습득 과정의 상호 작용 관계에 초점을 맞추어, 모국어 전이 효과 측면에서는 1) 한국어 여격 구문에서의 논항 섞어 쓰기 현상이 여격 동사 논항 순서 습득에 미치는 영향과 2) 한국어의 전형적 여격 구조가 영어 여격 구조 습득에 미치는 영향에 대해서, 습득 발달 과정 측면에서는 1) 이중목적어 여격 구조와 관련된 소유 제약 습득 양상과 2) 여격 교체·비교체 동사의 논항 구조에 대한 습득 양상이 중간 언어 발달 단계에 따라 어떻게 진행되는지에 대해서 알아보고자 하였다.
이러한 연구 목적에 따라 중학생 영어 학습자 집단 123명, 고등학생 영어 학습자 집단 114명, 영어 화자 집단 17명을 대상으로 문법성 판단 과제 I, II와 문장 완성 과제 I, II를 실시하였으며, 학습자들의 과제 수행 자료 분석을 토대로 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 중학생과 고등학생 집단 모두 논항 순서가 바뀐 [동사 PP NP] 구조에 대한 수용 비율이 높았으며, 특히 중학생 집단에서의 수용 비율이 높게 나타났다. 중학생 집단의 경우에는 [동사 DO IO] 구조에 대한 수용 비율 또한 높은 것으로 나타났다. 이는 논항 뒤섞임이 가능한 한국어의 영향으로 인해 나타난 현상으로 보이며, 중간 언어 발달 초기 단계에 해당하는 학습자일수록 모국어 논항 순서로 인한 영향을 더 많이 받는다는 것을 알 수 있다.
둘째, 중학생과 고등학생 집단 모두에서 이중목적어 여격 구조보다는 한국어의 전형적 여격 구조에 상응하는 전치사 여격 구조 사용 비율이 높았으며, 이중목적어 동사에도 전치사 여격 구조를 과잉일반화시켜 사용하는 현상이 나타났다. 이는 전치사 여격 구조가 무표적 구조임과 동시에, White(1987b, 1991a)의 연구에서처럼 학습자 모국어에서의 여격 구조 특성이 영어 여격 구조 습득에 미치는 영향을 보여주는 것이라고 할 수 있다. 또한 학습자들의 전치사 여격 구조 선호는 과제에 제시된 한국어 번역과 관련이 있는 것으로 나타났다.
셋째, 중학생과 고등학생 집단 모두 소유 제약에 따라 여격 구조를 선택하였으며, 소유 의미에 차이를 둔 경우(±possession)보다는 유생성에 차이를 둔 경우(±animate)에 관한 소유 제약 습득이 먼저 진행되는 것으로 나타났다.
넷째, 중학생 집단에서는 여격 교체·비교체 동사에 상관없이 전치사 여격 구문만을 문법적 구문으로 받아들이는 경향을 보였으며, 이로 인해 여격 교체 동사에서의 오류 비율이 높게 나타났다. 반면, 고등학생 집단에서는 여격 교체 동사나 협의 의미 제약을 받는 여격 비교체 동사에 비해 형태 음운 제약을 받는 여격 비교체 동사에서 여격 교체 과잉일반화로 인한 오류 비율이 높게 나타났다. 고등학생 집단에서의 이러한 습득 양상은 논항 구조 교체 현상이 근본적으로 의미적 제약에 의해 지배된다는 것을 나타내준다(Pinker, 1989). 다음으로 이중목적어 구조로만 사용되는 동사에 대한 문법성 판단 점수는 중학생과 고등학생 집단 모두 여격 교체·비교체 동사에서보다 더 낮은 것으로 확인되었다.
본 연구의 결과는 학습자들의 여격 구문 습득 발달이 Schwartz와 Sprouse(1996)의 완전 전이 완전 접근 가설(Full Transfer Full Access Hypothesis)에 따라 진행됨을 보여준다. 따라서 효과적인 제 2언어 습득을 촉진시키기 위해서는 습득 초기 단계일수록 모국어로 인한 간섭을 최소화하기 위한 교수방법이 요구된다고 할 수 있다. 또한 여격 구문 지도 시에 학습자들의 중간 언어 발달 단계에 따라서 습득 초기 단계에서는 여격 교체 동사에, 초기 단계를 지나 최종 단계로 발전해가는 단계에서는 여격 비교체 동사에 좀 더 중점을 두어 지도할 필요가 있다.
Argument-structure alternation in dative verbs is not consistently realized in the same way and subject to exceptions, which causes learnability problem(Pinker, 1989). In second language acquisition the process of acquiring dative constructions become...
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