한국어 교육에서 한국어 교재는 교사와 학습자 모두에게 교수 학습 활동의 중요한 매개체가 된다. 교재는 각 교육기관의 교육과정과 교육목표, 교수법 등을 반영하며, 교재 그 자체로 학습... 한국어 교육에서 한국어 교재는 교사와 학습자 모두에게 교수 학습 활동의 중요한 매개체가 된다. 교재는 각 교육기관의 교육과정과 교육목표, 교수법 등을 반영하며, 교재 그 자체로 학습의 유효한 도구가 된다. 또한 교재는 다양한 텍스트로 구성되어 있으며 교재마다 서로 다른 유형과 주제의 텍스트들이 실려 있다. 이러한 교재 안의 텍스트를 분석하여 어떠한 유형의 텍스트가 주로 선택되는지, 텍스트의 주제의 범주는 어떠한지, 한국어 교재에서 많이 드러나는 텍스트의 의미 구조는 어떠한지를 살펴보는 연구는 한국어 교육 및 교재 개발에 필요한 작업이라고 생각한다. 특히 읽기는 텍스트와 분리할 수 없는 언어 활동이므로 교재에서 읽기 과제를 제시할 때 의미 있고 적절한 텍스트를 선정하는 것이 매우 중요하다. 따라서 본 연구는 이와 같은 문제의식을 바탕으로 텍스트의 유형 및 의미 구조, 읽기 능력에 관한 연구 동향과 제 이론들을 고찰하여 이를 토대로 중급 한국어 교재의 읽기 텍스트에 관한 분석을 시도하였다. 연구 대상 교재의 수준을 중급으로 제한한 이유는 중급 수준이 비교적 긴 길을 읽어 나가며 해결해야 하는 읽기 과제가 본격적으로 제시되며, 학습자의 요구와 수준을 고려한 다양한 텍스트 유형이 필요한 단계이기 때문이다. 본 연구는 한국어 교육 기관에서 사용하는 중급 한국어 교재의 읽기 텍스트를 분석하여 텍스트의 유형과 의미 구조의 특성을 밝히고자 하였다. 주요 대학 부설 한국어 교육 기관에서 발간한 중급 한국어 교재를 연구 대상 교재로 선정하여 교재 내의 읽기 텍스트로 제시된 자료를 분석하였다. 우선 교재의 읽기 텍스트의 유형과 주제를 분석하였으며, 그 다음으로 텍스트 유형 분석에서 가장 많은 비중을 차지한 정보전달 텍스트의 의미 구조의 유형을 분석하였다. 연구 결과, 읽기 텍스트에서 가장 큰 비중을 차지한 텍스트 유형은 정보전달 텍스트였으며 그 중에서도 설명문이 분석 대상이 된 대부분의 교재에서 가장 많은 비중을 차지하였다. 주제별로 텍스트를 분석한 결과로는 “개인”의 일상생활과 관련한 내용의 주제, “한국 문화”와 관련한 내용의 주제가 고빈도로 드러났다. 또한 고빈도 텍스트 유형으로 드러난 정보전달 텍스트의 의미 구조 분석을 하였다. 텍스트의 의미 구조 유형을 ‘핵심-부가, 원소-원소, 대응점-대응점, 원인-결과, 문제-해결’의 5가지 유형으로 나누고 정보전달 텍스트가 어떠한 유형의 의미 구조를 갖는지 살펴보았다. 그 결과, 다수의 정보전달 텍스트의 의미 구조는 ‘원소-원소’ 유형이었으며 그 다음으로 사용된 의미 구조는 ‘핵심-부가’ 유형이었다. 텍스트 유형과 주제, 텍스트 의미 구조에 대한 분석을 통해 중급 한국어 교재에 주로 사용되는 텍스트가 어떠한 것인지 확인할 수 있었다. 중급 수준의 다양한 요구를 가진 한국어 학습자들을 고려할 때, 교재에 좀 더 다양한 유형의 텍스트가 사용될 필요가 있으며, 텍스트 주제 선택에 있어서도 개인적인 범위의 내용만이 아닌 언어를 사용하는 삶의 여러 면을 보여줄 수 있는 주제가 좀 더 제시될 필요가 있다. 또한 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 교사들은 교재 안 텍스트의 의미 구조의 특성에 대해 가르칠 수 있으며, 읽기 학습에서 의미 구조의 특성을 파악한 학습자들은 유사한 텍스트를 생산하는 과제를 수행할 때 도움을 받을 수 있다. 본 연구는 6종의 교재를 대상으로 연구를 수행하였는데 후속 연구는 더 많은 교재를 대상으로 텍스트 유형이나 구조에 대한 분석을 할 필요가 있으며, 텍스트에 관한 지식이 학습자의 한국어 능력 향상에 어떠한 영향을 미치는지에 관한 다양한 실험 연구도 필요하다. ，免费韩语论文，韩语论文网站 |
