지금까지 국어학 측면에서의 관용어에 관한 연구는 매우 활발하게 이루어져 왔다. 그러나 한국어 교육에서의 관용어 연구는 아직까지는 미미한 수준인데, 특히, 개별 언어권 학습자를 대상...
지금까지 국어학 측면에서의 관용어에 관한 연구는 매우 활발하게 이루어져 왔다. 그러나 한국어 교육에서의 관용어 연구는 아직까지는 미미한 수준인데, 특히, 개별 언어권 학습자를 대상으로 한 관용어 교육에 대한 연구는 몇 몇 선행연구를 제외하고는 거의 전무하다고 할 수 있다.
관용어 학습은, 물론 한국어 모어 화자에게 있어서도 중요한 부분이지만, 이보다도 한국어를 외국어로서 배우는 학습자들에게 필수적으로 제시되어야 하는 교수 내용 중 하나이다. 이는 모국어 화자가 별다른 학습과정 없이도 일상적인 의사소통 상황을 통해 무의식적으로 관용표현을 습득하는 것이 가능한 반면, 외국인 학습자의 경우에는 일반 담화상의 상황적 문맥만으로 관용표현을 이해한다는 것이 매우 어려운 일이기 때문이다.
본 연구는 이러한 목적의식에서 출발하여, 개별언어권 학습자, 그 중에서도 일본어권 학습자를 대상으로 한 효과적인 한국어 관용어 교육 방법에 대해 모색해보고자 한다.
본 연구에서는 먼저 한국어와 일본어 관용어의 기본특성에 대해 알아보고, 형태와 의미를 기준으로 하여 양국 관용어의 표현상의 특징을 비교해 보았다. 이때, 기준으로 제시되는 관용어는 한국어 관용어로, 총 150개의 표현이 기본 목록으로 제시되었다. 기본 목록은 선행연구 자료를 바탕으로 현대 한국어에서 사용 빈도, 범위 등을 고려하고, 학습자의 연령 및 목적 등을 기준으로 하여 선정하였다.
양국의 관용어를 비교 한 후, 실질적인 교수모형을 제시하기 전에 현재 한국어 교육현장에서 이루어지고 있는 관용어 교육 내용을 검토해보기 위해 실제 학습현장에서 활용되고 있는 교재에 대한 분석을 실시하였다. 교재분석은 국내에서 출판된 한국어 교재와 일본에서 출판된 한국어 교재를 모두 대상으로 하였으며, 교재내 관용어 출현양상과 특징, 제시 방법에 대해 살펴보았다. 그리고 이에 덧붙여 각 교재별로 관용어 교육내용에 대한 문제점을 지적하고 개선방향을 제시하였다.
교재 분석 후에는 한국어 학습자의 학습 단계별 어휘 목록과 앞장에서 연구한 양국 관용어의 표현상의 특징 비교를 기준으로 교육 단계별 관용어 목록을 선정하고, 중급과 고급 단계에서 활용할 수 있는 실제적인 교수 모형을 제시하였다.
제시한 교수모형에는 앞 장에서 언급한 교재별 문제점에 대한 개선사항을 최대한 반영하고자 하였는데, 반영된 세부적인 내용은 다음과 같다. 교재내 관용어의 제시는 다른 교수 내용을 설명하기 위한 수단이 되어서는 안 되며, 별도의 항목을 두어 따로 교수되어야 할 것이다. 그리고 단순히 관용표현을 제시하는 수준에서 그치기보다는 제시된 표현을 학습자가 다시 한 번 확인하고 활용 할 수 있는 연습문제 및 활동 등이 구성되어야 할 것이다. 끝으로 관용어의 특성상, 문화적 배경설명이나 어원 등을 보충하여 제시된 표현에 대한 학습자의 이해를 돕도록 하였다.
관용표현은 특성상 그 나라의 역사, 사회, 문화적 제반 배경이 반영된 특수한 표현이다. 이러한 관용표현의 교육을 통해 우리는 외국어로서 한국어를 배우는 학습자들에게 한국의 언어뿐만이 아닌 우리 고유의 사고방식이나 가치관, 나아가 한국 사회 저변에 깔려있는 문화 현상 등에 대해 좀 더 효과적이고 흥미로운 학습을 제공할 수 있을 것이다.
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