본 연구는 초급 한국어 교실에서 교사가 사용하는 신체언어의 유형을 분류하고 분석한 연구이다. 교사의 신체언어란 음성 언어가 아닌 신체를 이용하여 학습자에게 전달하고자 하는 의미와... 본 연구는 초급 한국어 교실에서 교사가 사용하는 신체언어의 유형을 분류하고 분석한 연구이다. 교사의 신체언어란 음성 언어가 아닌 신체를 이용하여 학습자에게 전달하고자 하는 의미와 감정을 표현하는 행동이다. 이 연구는 초급 한국어 교실의 수업을 녹화하여 교사가 사용하는 신체언어를 상호작용 유형에 따라 분류하고 분석하였다. 이 연구의 결과는 한국어 교사들이 효율적인 신체언어를 사용 방안을 연구하고 활용하는 데 이용할 수 있을 뿐만 아니라 외국어로서의 한국어 교사 교육에서 기초 자료로 사용될 수 있다. 1장에서는 연구의 필요성과 목적을 소개했다. 신체언어가 의사소통에서 차지하는 중요성을 살펴봄으로써 연구의 필요성을 제기하였다. 또한 한국어 교실에서 교사가 사용하는 신체언어를 귀납적인 방법으로 분석하여 그 기능과 특징을 찾아내고 신체언어를 활용할 수 있는 방법을 제시하는 것을 연구의 목적으로 밝혔다. 2장에서는 언어교사 신체언어의 개념을 정의하고, 음성 언어와의 관계에서 신체언어의 기능을 살펴보았다. 또한 기존 이론들에서 비언어적 의사소통을 분류한 체계를 살펴보고 본 연구에서 사용할 분류 체계를 정립하였다. 3장에서는 본 연구의 대상과 연구 절차 및 자료의 전사, 분석방법에 관해 구체적으로 명시하였다. 이 연구에서는 극본식 표기법에 따라 표기하되 발화의 전사 자료 옆에 신체언어를 묘사하기로 했다. 4장에서는 전사한 자료를 상호작용 유형에 따라 여섯 가지 범주로 분류하고 각 범주를 하위 유형으로 나누어 분석한 결과를 제시하였다. 교사의 신체언어는 정보제공, 명령, 발화유도, 이해확인, 오류수정, 평가로 나뉘었다. 정보제공 범주는 발음 설명, 어휘 설명, 문법 설명의 유형으로 분류되었고 발음 설명은 연음, 묵음, 축약, 억양의 네 가지 하위 유형으로 세분되었다. 어휘 설명은 묘사, 지시, 상징, 어휘 비교의 하위 유형으로, 문법 설명은 문형 의미, 문장 구조의 하위 유형으로 각각 세분되었다. 명령과 발화유도 범주는 단일 유형으로 보아 유형을 나누지 않았다. 이해확인은 학생 이해 확인과 교사 이해 확인의 유형으로, 오류수정은 바로잡기와 보완으로, 평가는 칭찬과 비판으로 분류되었다. 5장에서는 4장에서 분석한 신체언어를 기능별로 대표적인 예를 목록으로 제시하고 교사의 신체언어를 효과적으로 활용할 수 있는 방안으로 1시간 분량의 초급 한국어 수업지도안의 예를 제시하였다. 6장은 맺음말로서 본 연구의 내용을 정리하고 후속 연구에 대한 제언을 덧붙였다. ，韩语毕业论文，韩语论文题目 |
