읽기는 학습자가 자신들이 원하는 정보나 지식을 얻기 위해 스스로 학습하여 자신들의 능력을 향상시킬 수 있는 동시에 다른 기능들과의 연계를 통해 보다 효과적으로 언어 능력을 향상시...
읽기는 학습자가 자신들이 원하는 정보나 지식을 얻기 위해 스스로 학습하여 자신들의 능력을 향상시킬 수 있는 동시에 다른 기능들과의 연계를 통해 보다 효과적으로 언어 능력을 향상시킬 수 있도록 돕는 중요한 기능이다.
효율적인 읽기란 다양한 전략을 사용하여 주어진 텍스트 내용을 빠르고 정확하게 이해하는 것이다. 이에 본 연구에서는 한국어 텍스트 유형에 따른 적절한 읽기 전략을 제시하여 학습자들의 효율적인 읽기 능력 배양을 돕고자 하였다.
본 연구의 구성은 다음과 같다.
Ⅰ장에서는 연구의 필요성 및 목적에 대해 서술하고, 읽기 텍스트에 대한 선행 연구를 검토하였다. 이를 통해 한국어 교재의 읽기 텍스트에 관한 연구는 꾸준히 이루어지고 있으나 대부분이 교재 분석, 교재 개작, 읽기 전략의 효율성, 단계별 읽기 교육 등에 치중되어 있음을 확인할 수 있었다.
이에, 한국어 학습자들의 읽기 능력 향상을 돕기 위해서는 다양한 텍스트 유형에 따라 전략을 활용할 수 있도록 전략 교육 연구가 필요함을 알 수 있었다.
따라서 본 연구에서는 현재 출판된 교재 중 대학 교육기관 중심 한국어 교재의 읽기 텍스트를 분석해 텍스트 유형을 분류하고, 텍스트 유형에 따른 읽기 전략을 제시하고자 하였다.
Ⅱ장에서는 읽기의 개념 및 특징과 읽기 능력, 읽기 전략에 관한 이론과 텍스트의 개념 및 특징, 텍스트 유형에 관한 기존 연구들을 살펴보고 한국어 읽기 텍스트 유형, 기능, 특징, 종류별로 분류하였다.
Ⅲ장에서는 5개 한국어 교육기관 교재들의 읽기 텍스트를 분석한 결과, 제보적 텍스트가 다른 유형의 텍스트에 비해 상대적으로 많이 제공되고 있음을 밝혔다. 또한 텍스트 관련 활동들로 획일화된 읽기 전략들이 사용되었음을 밝혔다.
Ⅳ장에서는 텍스트 유형별 읽기 전략을 읽기 단계별로 분류하여 제안하고, 유형별 텍스트를 1개씩 선정하여 실제 수업에서 활용할 수 있는 수업 지도안을 제시하였다.
Ⅴ장에서는 논의의 내용을 종합적으로 정리하면서 본 연구의 의의를 밝히고 후속 연구에 대한 제안으로 마무리하였다.
한국어 학습자들이 읽기를 잘 하기 위해서는 텍스트 안에서 자신이 원하는 정보 및 지식을 효율적으로 습득할 수 있는 기술, 즉 전략을 가지고 있어야 한다. 따라서 본 연구는 학습자들이 교재나 교재 밖에서 다양한 읽기 텍스트를 접했을 때에도 비슷한 유형의 텍스트에서 학습하였던 읽기 전략을 바탕으로 효과적인 읽기를 수행할 수 있도록 도움을 주고자 하였다는 점에서 연구의 의의를 찾을 수 있다.
Reading is considered as an important skill because it helps to improve language ability connected to other skills and also to get information or knowledge what learners want by themselves.
Effective reading is understanding contents of the given t...
Reading is considered as an important skill because it helps to improve language ability connected to other skills and also to get information or knowledge what learners want by themselves.
Effective reading is understanding contents of the given text fast and accurately by using various strategies. Based on this perspective, this research suggested appropriate reading strategies by Korean text types to foster effective reading ability of learners.
The organization of this study is as belowed.
In chapter Ⅰ, it was discussed the necessity and the purpose of this study and reviewed the previous studies. Through reviewing the previous studies, it was confirmed that researches on the text reading of Korean textbook has been studied continuously. However, most of researches made much of the text analysis, the effectiveness of reading strategies, reading instruction step-by-steps. In addition, it was found out that the researches on how to teach reading strategies according to various text types for improving reading ability of Korean learners are needed. In accordance with this perspective, this study classified text types by analysis on reading text of Korean text books which are using in Korean language center in universities and suggested reading strategies by text types.
In chapter Ⅱ, it was examined about the concept and distinctive features of reading, reading ability, theories of reading strategies, the concept of and distinctive features the text and text types through the previous research. Moreover, the Korean reading texts were classified by text types, functions, characteristics, kinds.
In chapter Ⅲ, as a result of the analysis on reading text of 5 different Korean books used by Korean language centers, informative texts were found relatively more than other types of texts. Furthermore, it was found out that standardized reading strategies were used for activities related to texts.
In chapter Ⅳ, reading strategies by text types were suggested by classifying the reading steps and the teaching plans which can be used in actual classes were also suggested by choosing each text type.
In chapter Ⅴ, by concluding of discussion made in this research, the significance of the study and the proposal for the coming research were presented.
Strategies which are skills for acquiring knowledge and information what learners want from the text effectively are needed to be good at reading. The significance of this research is that by learning strategies presented from this research learners can use similar strategies when they meet various reading texts from the text book or beside of textbook.
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