This study aims to suggest the efficient teaching and studying textbook organization scheme which covers Korean irregular verbs for Korean beginning learners as a second language. At first, this research suggests the definition and categories of Korea...
This study aims to suggest the efficient teaching and studying textbook organization scheme which covers Korean irregular verbs for Korean beginning learners as a second language. At first, this research suggests the definition and categories of Korean irregular verbs. Also it discusses the boundary of irregular verbs and the problem of 'ㄹ‘ and '으’ with the boundary of their usage.
Next, this thesis researches the usage of irregular verbs which are found in the Korean beginner textbooks. The textbooks are used in Korean Language Institutes where Korean is taught at least 200 hours per level. Based on the result of research, the thesis suggests how Korean textbooks organize usage of irregular verbs for beginner learners and gives the detail examples.
The various differences regarding the definition and categorization of irregular verbs have been found in the previous studies.
This thesis claims the different definition of irregular verbs from the definition of Korean grammar considering that learners are foreigners .
According to Korean grammar, those verbs which do not have changes of form are regular verbs during the process of combination of stem and ending. Even though they have the changes of form, if the changes are covered by general phoneme rules, they are regular verbs.
Also those verbs which can not be expected with the usage form are irregular verbs.
In contrast, Korean grammar education argues that those verbs which have no changes of form during the process of combination of stem and ending are regular verbs. If any kinds of changes of form are found in verbs, they are irregular verbs.
Korean grammar sees that the verbs which have changes of form are regular verbs under the explanation of phonology; however, Korean grammar education sees that those verbs with any changes are irregular verbs even though they are explained by phonology because it is easier for foreign leaners to understand the rules based on the changes of form.
There are ten categories about Korean irregular verbs.
ㄷ irregular usage, ㄹ irregular usage, ㅂ irregular usage, ㅅ irregular usage, ㅎ irregular usage, 러 irregular usage, 르 irregular usage, 우 irregular usage, 으 irregular usage, 하다 irregular usage
These verbs are irregular verbs according to Korean grammar education.
’다오‘ -supplement of '주다’-,
’말다‘ -supplement of '않다’-,
’바라다‘ - always used as a irregular verb in text-,
’데리다, 더불다, 말미암다, 즈음하다‘ -used irregularly and limited as a particular form.
However this thesis focuses on the below seven Korean irregular verbs which are found in beginner textbooks because the topic is for beginner learners.
- ㄷ irregular verb, ㄹ irregular verb, ㅂ irregular verb, ㅅ irregular verb, ㅎ irregular verb, 르 irregular verb, 으 irregular verb.
The study summarizes the organization of seven Korean irregular verbs which are found at beginner textbooks. All the results - usage expression, grammar explanation, examples of words, the order of suggesting irregular verbs - are different from the textbooks of five institutions. This implies there are not standardized grammar systems for foreigners. Based on the research from the textbooks of Korean language institutes, the thesis suggests the organization scheme of textbooks for irregular verbs and detail examples.
이 논문은 한국어를 제2외국어로서 한국어를 학습하는 초급 학습자에게 한국어의 불규칙 용언을 효과적으로 교수-학습하기 위한 교재 구성 방안을 제시하는 것이 목적이다. 이를 위하여 먼...
이 논문은 한국어를 제2외국어로서 한국어를 학습하는 초급 학습자에게 한국어의 불규칙 용언을 효과적으로 교수-학습하기 위한 교재 구성 방안을 제시하는 것이 목적이다. 이를 위하여 먼저 한국어에서 불규칙 용언이 무엇인지 개념과 그 분류를 밝히고 불규칙 활용에 대한 논의로 불규칙 범주 설정에 관한 논의와 ‘ㄹ’과 ‘으’ 불규칙 설정의 문제점에 대해서 알아보았다. 다음에 한 급을 200시간으로 규정한 기관의 한국어 초급 교재에 나타나는 한국어 불규칙 활용을 분석해 보았다. 분석한 자료를 바탕으로 초급 학습자을 위한 한국어 불규칙 용언 활용 교재 구성 방안 단계를 설정하여 교재 구성의 예를 제시하였다.
불규칙 용언의 용어와 정의, 분류에 관해서 선행된 연구를 살펴보면, 여러 가지 차이를 나타내었다. 본고에서는 학습자가 외국인임을 고려하여 국어 문법에서 정의하는 불규칙의 개념과는 다르게 정의하였다. 즉, 어간과 어미의 결합 과정에서 형태의 변화가 없거나 형태의 변화가 있더라도 보편적인 음운규칙으로 설명이 가능한 것을 규칙 용언, 이와 달리 활용 형태가 기본 형태와 전혀 다른 모습으로 그 활용 형태가 예측할 수 없는 것을 불규칙 용언이라고 정의하는 것이 국어 문법에서의 정의라면, 한국어 문법 교육에서 의미하는 한국어 불규칙 용언이란 어간과 어미의 결합 과정에서 형태의 변화가 없으면 규칙 활용이고, 형태의 변화가 조금이라도 있으면 불규칙 용언으로 정의한다. 다른 점은 형태의 변화가 음운론적으로 설명이 가능하다면 규칙 용언으로 보는 것이 국어 문법의 관점이라면 한국어 문법 교육에서는 형태의 변화가 음운론적으로 설명이 가능하다고 하더라도 불규칙 용언으로 보는 것이다. 이는 형태의 변화가 있느냐 없느냐의 기준으로 구분하는 것이 외국인 학습자가 이해하기 쉽기 때문이다. 한국어 불규칙 용언의 분류로는 크게 열 가지로 정리할 수 있다. ‘ㄷ 불규칙 활용, ㄹ 불규칙 활용, ㅂ 불규칙 활용, ㅅ 불규칙 활용, ㅎ 불규칙 활용, 러 불규칙 활용, 르 불규칙 활용, 우 불규칙 활용, 으 불규칙 활용, 하다 불규칙 활용’이 그것이다. 이 외에도 불규칙 용언으로는 ‘주다’의 보충형 ‘다오’와 ‘않다’의 보충형 ‘말다’, 실제 텍스트에서 거의예외 없이 불규칙 동사처럼 쓰이는 ‘바라다’, ‘데리다, 더불다, 말미암다, 즈음하다’ 등의 활용이 특정 형태로 제약되거나 불규칙 것들도 한국어 문법 교육에서는 불규칙 용언으로 구분할 수 있다.
그러나 본고에서는 초급 학습자를 대상으로 하였기에, 초급 교재에서 나타나는 한국어 불규칙 용언인 ‘ㄷ 불규칙 활용, ㄹ 불규칙 활용, ㅂ 불규칙 활용, ㅅ 불규칙 활용, ㅎ 불규칙 활용, 르 불규칙 활용, 으 불규칙 활용’ 일곱 가지로 범위를 제한하였다.
초급 교재에 나타난 일곱 가지의 한국어 불규칙 활용이 어떤 구성으로 제시되고 있는지 살펴보았다. 그 결과 다섯 기관의 교재에서 용어 표현, 문법 설명, 어휘 제시, 불규칙 활용의 제시 순서 등 모든 면에서 달랐다. 이는 아직까지 표준화된 외국인을 위한 한국어 문법 체계가 없기 때문인 것으로 보인다. 다섯 기관의 한국어 초급 교재에서 한국어 불규칙 활용을 분석한 결과로 한국어 초급 학습자를 위한 ‘불규칙 용언 활용의 교재 구성 단계’를 설정하고 교재 구성의 실례를 제시하였다.
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