The purpose of this study was to examine how students evaluated English education provided by native English speakers and Korean teachers in charge of English in an effort to determine the efficiency of English education by native speakers. Three hy... The purpose of this study was to examine how students evaluated English education provided by native English speakers and Korean teachers in charge of English in an effort to determine the efficiency of English education by native speakers. Three hypotheses were formulated, and the findings of the study were as follows: Hypothesis 1 was rejected that the students from the school with native English teachers might excel the others from the school with nonnative English teachers only in learning attitude was. The former students didn't interact in class a lot since instruction given by native English speakers put pressure on them. Another reason that could be called as a shortcoming of education by native speakers was that native English teachers couldn't communicate well with the students because of their poor Korean proficiency. Hypothesis 2 was accepted that the school children might show a better attitude toward instruction provided by native English teachers than by nonnative ones. The students could be said to be more satisfied with instruction offered by native English teachers than by nonnative ones. Hypothesis 3 was accepted that a better attitude toward English instruction might lead to a better learning attitude. In other words, the students who considered teacher instruction more favorably and prized it more took a better attitude in class, and those who viewed it negatively and set low value on it, namely who didn't keep up with class, didn't show a good attitude. In conclusion, there are lots of benefits in English education by native English speakers in that it stimulates learner interest and give a lot of chances to speak in English. In terms of learning efficiency, however, it put pressure on learners and eventually deteriorated their class participation. Poor communication between them and native speakers results in lowering their class understanding as well. Therefore the efficiency of native English teachers should carefully be taken into account before more native English teachers are hired in order to seek possible solutions to make up for the shortcoming of their education. Besides, it's required to take measures to enhance the expertise and job performance of Korean teachers who teach English only in order to weaken the necessity of cooperative teaching between them and native English teachers.
본 연구는 원어민 영어교사의 수업이 얼마만큼 효율적인가를 알아보기 위하여 원어민 영어교사의 수업과 영어전담교사의 수업에 대한 학생의 평가를 조사하였다. 구체적으로 원어민 영어... 본 연구는 원어민 영어교사의 수업이 얼마만큼 효율적인가를 알아보기 위하여 원어민 영어교사의 수업과 영어전담교사의 수업에 대한 학생의 평가를 조사하였다. 구체적으로 원어민 영어교사가 있는 학교의 학생과 영어전담교사만 있는 학교 학생을 대상으로 하여 교사의 수업준비와 기술에 대한 학생의 평가와 학생의 영어학습태도를 비교하였으며, 원어민 영어교사가 있는 학교의 학생에 대해서는 영어전담교사와 원어민 영어교사의 수업에 대한 인식을 비교하였다. 연구결과를 가설에 의거하여 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 학생들의 영어학습 태도는 원어민 영어교사가 있는 학교 학생과 영어전담교사만 있는 학교 학생이 차이를 보이지 않았으나, 영어학습에 대한 참여도는 원어민 영어교사가 있는 학교 학생에 비해 영어전담교사만 있는 학교 학생의 영어학습에 대한 참여도가 더 높은 것으로 나타나 가설 1 “원어민 영어교사가 있는 학교 학생의 영어학습태도가 영어전담교사만 있는 학교 학생의 영어학습 태도에 비해 나을 것이다.”는 기각되었다. 즉, 학생들이 원어민 영어교사의 수업에 대해 부담감을 느껴 참여도가 낮았으며, 원어민 영어교사가 한국어에 익숙하지 못하여 학생들과 활발한 의사소통을 할 수 없었기 때문에 갖는 단점이 드러난 것이라고 볼 수 있다. 둘째, 학생들의 교사의 수업에 대한 평가는 원어민 영어교사가 있는 학교의 학생들은 영어전담교사의 수업보다 원어민 영어교사의 수업에 대해 더 긍정적인 평가를 하였으며, 교사의 수업을 구성하는 하위요인 중 수업준비와 수업진행, 영어전담교사와 원어민 영어교사의 비교우위의 영역에서 원어민 영어교사의 수업에 대한 평가가 전담교사의 수업에 대한 평가에 비해 더 높게 나타나 가설 2 “원어민 영어교사의 수업에 대한 초등학생의 태도가 영어전담교사의 수업에 대한 태도에 비해 더 긍정적일 것이다.”는 채택되었다. 즉, 학생들은 영어수업에서 영어전담교사의 수업보다 원어민 영어교사의 수업에 대해 더 만족하고 있다고 볼 수 있었다. 이것은 원어민 영어교사의 효용성에 대해서는 긍정적인 평가를 내릴 수 있는 것으로 초등학교에서 학생들이 영어를 잘 습득하기 위해서는 원어민 영어교사가 필요하다고 볼 수 있었다. 셋째, 초등학생의 영어학습에 대한 태도와 교사의 수업 평가와는 정적인 상관이 있어 영어학습태도가 좋은 학생일수록 교사의 수업에 대해 좋은 평가를 보이고 있었다. 즉, 교사의 수업에 대해 긍정적이고 높은 평가를 보인 학생의 영어학습태도가 좋으며 부정적이고 낮은 평가를 내린 학생, 즉 수업을 잘 따라가지 못하는 학생들의 영어에 대한 태도가 좋지 않은 것으로 나타난 것이다. 이 결과에 의해 가설 3 “영어교사의 수업에 대한 초등학생의 태도가 긍정적일수록 영어학습태도도 긍정적일 것이다.”는 채택되었다. 가설 3이 채택된 것은 교사가 원어민이냐, 아니냐 보다 학생들의 교사에 대한 긍정적인 인식이 영어학습효과를 보이는데 중요하다는 것을 의미한다. 따라서 학생스스로가 우선 교사에 대한 열린 마음을 가지고 교사의 수업에 대해 긍정적인 평가를 내리고 수업을 잘 따라가려는 노력을 해야 한다. 결론적으로 원어민 영어교사에 의한 수업은 학생들의 흥미를 유발하고 영어로 말하는 많은 기회를 가질 수 있는 여러 가지 장점도 있지만, 학습 효과 면에서는 학습자가 부담을 가져 참여도를 떨어뜨리며, 학생과 교사의 의사소통이 잘 되지 않아 이해도가 떨어지는 단점이 있다고 할 수 있다. 그러므로 원어민 영어교사를 도입하는 것보다 우선하여 시행되어야 할 것은 원어민 영어교사의 효율성에 대해 제고하여 그 단점을 보완할 수 있는 방법을 찾고, 원어민 영어교사와 협동수업을 하지 않고도 영어 수업을 잘 할 수 있는 한국인 영어전담교사들의 전문성을 높이는 정책의 보완도 필요할 것이다. ，免费韩语论文，韩语论文网站 |
