현대사회에서 지식과 정보의 전문화된 흐름은 사회적・문화적・경제적 변화를 가속화하고 있다. 이로 인한 직업세계의 다양화는 학생들의 진로와 직업선택의 어려움을 초래한다. 20... 현대사회에서 지식과 정보의 전문화된 흐름은 사회적・문화적・경제적 변화를 가속화하고 있다. 이로 인한 직업세계의 다양화는 학생들의 진로와 직업선택의 어려움을 초래한다. 2015년 12월 23일 진로교육법 시행이 가져온 가장 큰 의미는 진로교육이 교육의 핵심내용으로 자리 잡은 것이라 할 수 있다. 일반고에 비해 상대적으로 특성화고등학교의 진로교육은 취업위주의 직업교육 안에서 그 중요성이 부각되지 못한 경향이 있다. 전공 관련 학습에서의 부적응과 그로 인해 발생하는 학업중도탈락 현상, 동일 계열로의 취업률과 진학률 저조 등 디자인학과의 문제점의 근원에는 학과 특성에 맞는 구체화된 개선방안으로서의 진로교육의 부재가 존재한다. 이에 연구자는 특성화고등학교 디자인학과에서 이루어지고 있는 진로교육의 상황과 그 문제점을 살펴보고, 이를 개선할 수 있는 디자인 학과맞춤형 진로교육 프로그램을 개발하고 교육 현장에 적용하여 학생들의 진로의식의 변화를 파악하여 학과맞춤형 진로교육의 가능성과 효과를 알아보고자 한다. 연구자는 질적 연구 설계를 기반으로 한 실행연구에 바탕을 두고 연구를 시작하였다. 연구 참여 학교의 선정에서는 특성화고등학교의 진로교육 상황을 다각도로 살펴보기 위해 기본적으로 학교나 학과에서 지원하고 있는 다양한 진로교육과 관련한 프로그램이 학교 내 행정부서에서 실행되고 있으며, 디자인 전공교사가 디자인 수업을 진행하고 있는 디자인학과의 정체성이 비교적 명확한 C고등학교로 선정하였다. 연구 참여 교사는 6명을 대상으로 하였으며 이들은 다양한 교직경력과 연령의 여성이었다. 수업에 참여한 학생들은 시각디자인을 심화 전공으로 선택한 8명의 학생이었다. 학교 현장의 다양한 목소리를 통한 디자인학과 맞춤형 진로교육 프로그램의 개발을 위해서, 먼저 C고등학교의 진로교육 현황 파악을 위해 연구 참여자 교사 6명과 학생 8명을 대상으로 심층 인터뷰와 면담조사 등을 진행하였다. 이를 통하여 현장의 상황과 문제점, 그리고 필요와 요구가 무엇인지 파악하였다. 그와 더불어 특성화고등학교 진로교육의 목표와 성취기준, 2012 시각디자인교과 교육과정, 디자인 패러다임의 변화 등을 분석하여 디자인학과 맞춤형 진로교육 프로그램 개발의 방향과 기준을 세웠다. 교육부에서 제시하고 있는 특성화고등학교 진로교육 성취지표의 대영역 단계 중 자이이해, 직업의식, 진로탐색의 영역에서 활용 가능한 진로교육 프로그램을 각각 개발하고, 기존의 시각디자인 수업을 진행하고 있던 교사와의 협력 수업을 통해 현장에 적용 하였다. 프로그램의 적용 후 학생의 진로인식을 살피기 위해 심층 인터뷰와 관찰일지를 기반으로 청소년기 진로발달에 관련된 진로관련 개념인 진로정체감, 진로성숙도를 중심으로 변화를 파악하고 검토하였다. 이와 같은 절차를 거쳐 진행된 본 연구의 결과에 대해 다음과 같이 요약한다. 첫째, 학교 현장의 진로교육 상황에서 가장 큰 문제는 전공과의 연계성이 존재하면서도 진로의식에 변화를 줄 수 있는 지속적인 진로교육의 부재였다. 이런 문제점의 극복을 위해 먼저 교과연계성을 바탕으로 디자인과 진로의 통합을 프로그램 개발의 기준으로 삼고, 전공수업 속에서 진로교육의 병행 가능한 디자인 학과맞춤형 진로교육 프로그램을 개발하여 적용하였다. 둘째, 진로발달 단계에 있어서 중요한 개념인 진로정체감과 진로성숙도를 길잡이로 하여 학생들의 변화를 분석하였다. 대부분의 학생들은 진로교육의 프로그램에서 새로운 방식의 수업에 대한 어려움을 토로하였지만 재미있고 흥미로운 수업였다는 긍정적인 반응을 얻을 수 있었다. 일반적인 디자인에 대한 개념, 또는 기초적인 지식에 머물렀던 디자인에 관련한 생각을 확장하는 계기가 되었으며, 자신의 진로에 대한 생각과 고민을 구체화하는 과정을 경험했다고 하였다. 수업에 직접 참여한 협력교사의 경우 현재의 특성화고등학교 디자인 전공 수업에서 적용하기란 까다로운 수업이지만 프로그램을 제공받아 프로그램의 난이도나 방법적인 부분을 수업시수와 학생의 수준에 맞게 조절하여 적용한다면 유용한 자료가 될 수 있겠다는 의견을 주었다. 디자인학과 맞춤형 진로교육 프로그램을 통한 진로인식 변화와 관련하여 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 진로교육과 디자인교육의 접목에 있어 가장 중요한 것은 디자인교육의 기저에서 작동 가능한 가치관과도 같은 맥락으로의 진로교육의 접근이 필요하다는 것이다. 둘째, 특성화고등학교의 전공수업에서의 기술습득이 교사들의 의견대로 진로교육의 일부분은 될 수 있지만 좀 더 확장된 진로교육을 전공수업에 투입한다면 전공수업의 질적 향상과 더불어 전공과의 연계성을 유지하면서도 지속적인 진로교육이 가능하다는 것이다. 그 변화가 비록 쉽게 눈에 띄는 변화는 아닐지라도 학생 개개인의 진로에 영향을 줄 수 있음을 시사한다고 할 수 있다. 마지막으로 앞으로의 디자인학과 특성을 적용한 전공수업 안에서의 진로교육과 진로교육에 관한 후속 연구를 위한 몇 가지 제언을 하고자 한다. 첫째, 실제적으로 학생 개개인에게 영향을 줄 수 있는 진로교육의 다양한 방안이 연구되어야 할 것이다. 둘째, 다양한 방법을 활용하여 진로교육의 질적 향상을 도모해야 한다. 셋째, 특성화고등학교 학생들의 학습자적 특성을 고려한 진로교육 프로그램의 개발이 필요하다. 넷째, 시각디자인 이외 현재 특성화고등학교 교육과정 안으로 들어와 있는 제품디자인, 실내디자인, 공예디자인 등의 다양한 디자인 분야에 대한 진로교육 수업 프로그램이 개발되어야 할 것이다. 연구가 진행되는 과정 속에서 만난 직업교육 구성원들의 대부분은 디자인 학과맞춤형 진로교육에 대한 필요성과 요구들은 인식 하고 있지만 실제적인 실행을 위해서는 많은 장벽이 있어 전공 교과안에서 적용하기란 어렵다는 생각을 먼저 하고 있었다. 연구자 본인 또한 연구를 진행하는 과정에서 수많은 시행착오를 겪었지만 진로교육을 통하여 학생 개개인들이 느끼는 만족감과 자극을 통한 변화의 움직임에서 그 필요성을 실감하였다. 진로교육을 통하여 학생들의 진로의식의 변화를 가져올 수 있는 보다 다양한 연구들이 활발하게 진행되어야 할 것이다. ，韩语毕业论文，韩语论文范文 |
