본 연구의 목적은 예술기반 다문화 교육활동이 유아의 다문화 인식과 정서지능에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 예술기반 다... 본 연구의 목적은 예술기반 다문화 교육활동이 유아의 다문화 인식과 정서지능에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 예술기반 다문화 교육활동이 유아의 다문화 인식에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 2. 예술기반 다문화 교육활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한가? 연구 대상은 서울특별시에 위치한 S유치원에 다니는 만 5세 두 학급의 유아들 각각 24명으로 구성하였다. 실험처치는 2016년 5월 16일부터 7월 8일까지 총 8주간에 걸쳐 실시하였으며, 대ㆍ소집단 활동 및 자유선택활동을 통하여 진행하였다. 실험집단에게는 예술기반 다문화 교육활동을 실시하였는데, 예술기반 다문화 교육활동은 문학, 음악, 미술, 영상, 사진의 영상 매체를 소재로 하였으며, ‘지각하기-공유하기-표현하기’의 교수-학습 과정을 거쳐 진행하였다. 비교집단에게는 담임교사가 계획한 생활주제 관련 다문화 교육활동으로 진행하였다. 유아 다문화 인식 검사를 위해서 Lerner와 Korn(1972)의 VCR(verbal checklist)을 토대로 권현수(2000)가 수정ㆍ인용하여 제작한 검사도구를 재구성한 김현지(2013)의 검사도구를 사용하였고, 정서지능 검사를 위해서 Salovey와 Mayer(1997)의 연구를 기초로 이병래(1997)가 개발한 정서지능 검사도구를 사용하였다. 본 연구에서 얻어진 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 예술기반 다문화 교육활동은 유아의 다문화 인식 하위요소인 인종, 장애, 나이, 가족구성, 성별에 대한 인식 모두 긍정적인 영향을 주었다. 이는 예술기반 다문화 교육활동이 유아들로 하여금 다양성에 쉽게 접근할 수 있도록 하였으며, 자신이 가진 편견과 고정관념을 깨닫고, 새롭게 인식한 것을 표현하는 과정을 통해 다양성에 대해 자연스럽게 내면화하여 결과적으로 다문화 인식에 긍정적인 영향을 미친 것으로 판단된다. 둘째, 예술기반 다문화 교육활동은 유아의 정서지능 하위요소인 자기인식, 자기조절, 타인인식, 타인조절 능력에 모두 긍정적인 영향을 주었다. 이는 다양성이 포함된 예술 매체를 통해 다양한 정서를 느끼고, 자신과 타인의 감정을 인식하고 조절하여 표현하는 과정을 경험하는 과정을 통해 정서지능이 향상되었음을 알 수 있다.
The purpose of this study was to investigate the effects of art-based multicultural education activities on children's multicultural awareness and emotional intelligence. The research questions are as follows. 1. What is the impact of art-based multi... The purpose of this study was to investigate the effects of art-based multicultural education activities on children's multicultural awareness and emotional intelligence. The research questions are as follows. 1. What is the impact of art-based multicultural education activities on children's multicultural perception? 2. What is the impact of art-based multicultural education activities on children's emotional intelligence? The subjects of this study were twenty-four 5-year-old children attending S Kindergarten in Seoul. The experimental procedure was performed from May 16, 2016 to July 8, 2016 for a total of 8 weeks in time of small and large group activities and free-play activities. Experimental groups conducted arts-based multicultural education activities based on literature, music, art, video, photography, and visual media and the teaching-learning process of this class is 'Perception-Sharing-Expressing'. For the comparative group, the teacher conducted multicultural education activities related to the planned life topic. For the multicultural awareness test of young children, Kim Hyun-ji (2013) 's test tool was used to reconstruct the test tool made by Kwon Hyun-soo (2000) based on the verbal checklist of Lerner and Korn (1972) and For the emotional intelligence test, emotional intelligence test tool developed by Lee Byung-rae (1997) based on the study of Salovey & Mayer (1997) was used. The conclusions of the results obtained in this study are as follows. First, art-based multicultural education activities positively affected children's multicultural perceptions of race, disability, age, family composition, and gender. This means that art-based multicultural education activities enable young children to have easy access to diversity, realizing their own prejudices and stereotypes, expressing new perceptions, and internalizing diversity naturally, positively affecting multicultural awareness. Second, art - based multicultural education activities had positive effects on children's emotional intelligence sub-factors such as self-awareness, self-control, perception of others, and ability to control others. This is because the children can feel various emotions through the art media including diversity, and it has a positive effect on the emotional intelligence through the process of recognizing and controlling the emotions of oneself and others and expressing them in various artistic ways. ，韩语毕业论文，韩语论文 |
