The study compares leadership-followership combination by types, and analyzes relationships of combination type, organizational culture, and school organizational effectiveness, thus having its purpose in providing useful resources in elementary schoo... The study compares leadership-followership combination by types, and analyzes relationships of combination type, organizational culture, and school organizational effectiveness, thus having its purpose in providing useful resources in elementary school teacher education and working environment by figuring out the most desirable leadership-followership combination type for school organizational effectiveness improvement. For the achievement of the study’s objective, study questions were set up as below. Study question 1. How are leadership-followership combination types, organizational culture, and school organizational effectiveness different based on teachers’ background variable? Study question 2. What kind of relationships do leadership-followership combination type, organizational culture, and school organizational effectiveness have? Study question 3. What kind of differences do leadership-followership combination type, organizational culture, and school organizational effectiveness show based on teachers’ background variable? For the study, public elementary school teachers in Chungbuk were chosen as study objectives, and conducted an online survey. A total of 250 copies of surveys were distributed, and utilized 202 copies(80.8%) returned as resources for the study. In order to measure related variables existing tools were used or utilized by revising partially according to the study. Results of analysis of the study are summarized as the following. First, male teachers, highly experienced teachers, and head teachers displayed higher exemplary followership rate whereas less experienced teachers and common teachers displayed higher passive followership rate. Second, head teachers and highly experienced teachers were highly aware of most variables of organizational culture and school organizational effectiveness, and teachers working school sizes of less than 10 classes or more than 30 classes were highly aware of hierarchical culture. Third, leadership-followership combination type affected school organizational effectiveness. Especially, transformational leadership-followership combination type was shown to be more effective than transactional leadership-followership combination type, and exemplary followership positively affected school organizational effectiveness whereas passive followership negatively affected school organizational effectiveness. Organizational culture played the role of mediator variable for leadership-followership affecting school organizational effectiveness. Development culture acted as partial mediation effect as mediator variable in transformational-exemplary type, and transformational-passive type affected school organizational effectiveness through agreement culture, and transactional-compliance type through rational culture. Fourth, transformational-exemplary and transactional-compliance type displayed that head teachers affect school organizational effectiveness more positively than common teachers. The study analyzed relationships of principal’s leadership-teacher followership combination type, organizational culture, and school organizational effectiveness, which elementary school teachers are aware of, to improve awareness of leadership-followership combination type, and deduced implications organizational culture development necessity by combination types. Furthermore, understanding of leadership and followership was broadened for members of the organization, and provided insights of their roles within the organization, while enhancing work performance through organizational culture which is expected to provide actual help for school organizational effectiveness increase.
본 연구는 리더십-팔로워십 결합 유형별 차이를 비교하고 결합 유형과 조직문화 및 학교 조직효과성과의 관계를 분석함으로써 학교 조직효과성 향상에 가장 바람직한 리더십-팔로워십 결합... 본 연구는 리더십-팔로워십 결합 유형별 차이를 비교하고 결합 유형과 조직문화 및 학교 조직효과성과의 관계를 분석함으로써 학교 조직효과성 향상에 가장 바람직한 리더십-팔로워십 결합 유형을 파악하여 초등교사의 교육 및 근무환경 조성에 유용한 자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 아래와 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 교사 배경변인에 따라 리더십-팔로워십 결합 유형, 조직문화, 학교 조직효과성은 어떠한 차이를 보이는가? 연구문제 2. 리더십-팔로워십 결합 유형과 조직문화 및 학교 조직효과성은 어떠한 관계를 가지고 있는가? 연구문제 3. 교사 배경변인에 따라 리더십-팔로워십 결합 유형과 조직문화 및 학교 조직효과성과의 관계는 어떠한 차이를 보이는가? 본 연구를 위해 충북에 있는 공립 초등학교 교사를 연구 대상으로 하였으며 온라인을 통한 설문조사법을 실시하였다. 본 조사에서 총 250부의 설문을 배포하였고, 회수된 202부(80.8%)의 설문지를 본 연구를 위한 자료로 활용하였다. 관련변인의 측정을 위해 기존의 도구를 사용하거나 이 연구에 맞게 일부를 수정·보완하여 사용하였다. 이 연구를 통하여 분석된 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 남교사, 고경력 교사, 부장교사는 모범형 팔로워십의 비율이 높았으며, 저경력 교사, 평교사는 수동형 팔로워십의 비율이 높았다. 둘째, 부장교사, 고경력의 교사가 조직문화, 학교 조직효과성의 대부분 변인에서 높게 인식하고 있었으며 10학급 이하, 30학급 이상의 학교규모에서 근무하는 교사들이 위계문화에 대해 높게 인식하고 있었다. 셋째, 리더십-팔로워십 결합 유형은 학교 조직효과성에 영향을 주었다. 특히 변혁적 리더십-팔로워십 결합 유형이 거래적 리더십-팔로워십 결합 유형보다 더 효과적인 것으로 나타났으며 모범형 팔로워십은 학교 조직효과성에 긍정적인 영향을 주었고, 수동형 팔로워십은 학교 조직효과성에 부정적인 영향을 주었다. 조직문화는 리더십-팔로워십이 학교 조직효과성에 영향을 미치는 데에 매개변인의 역할을 하였다. 개발문화는 변혁적-모범형에서 매개 변인으로 부분 매개 효과를 가지며, 변혁적-수동형은 합의 문화를 통해, 거래적-순응형은 합리 문화를 통해 학교 조직효과성에 영향을 주는 것으로 나타났다. 넷째, 변혁적-모범형, 거래적-순응형에서 부장교사가 평교사에 비해 학교 조직효과성에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구는 초등교사가 지각하는 학교장의 리더십-교사 팔로워십 결합 유형과 조직문화 및 학교 조직효과성과의 관계를 분석하여 리더십-팔로워십 결합 유형에 대한 인식을 제고하고 결합 유형별 조직문화 개발의 필요성에 대한 시사점을 도출하였다. 나아가 조직 구성원들에게는 리더십과 팔로워십에 대한 이해의 폭을 넓히고 조직 속에서 그들의 역할에 대한 통찰을 제공하는 한편, 조직문화를 통해 업무수행력을 향상시켜 학교 조직효과성을 증대하는 데에 실제적인 도움을 제공할 수 있기를 기대하는 바이다. 참고문헌 (Reference) |
