한 민족 단위에 포함될 수 있는 공통적인 요소로는 혈통, 언어, 문화 등이 있다. 특히, 민족의 결속력의 핵심적인 요소로 작용하는 것이 바로 언어이다. 비록 언어 현상은 매우 달라졌지만 남... 한 민족 단위에 포함될 수 있는 공통적인 요소로는 혈통, 언어, 문화 등이 있다. 특히, 민족의 결속력의 핵심적인 요소로 작용하는 것이 바로 언어이다. 비록 언어 현상은 매우 달라졌지만 남북한의 언어는 ‘한글’이라는 같은 뿌리를 가지고 있다. 언어를 통한 민족의 결속이라는 가치를 생각해 볼 때, 통일 시대 국어 교육의 역할은 매우 중요하다. 교육은 민족정신이 고스란히 담겨 있는 행위이며 그러한 교육을 가시적으로 구현하는 것이 교과서이다. 국어 교육에서 남북한이 무엇을 가르쳐 왔으며, 무엇을 가르치고 있느냐를 파악하여 남북한 체제와 사회, 사회 구성원을 이해할 수 있다는 점에서 교과서를 분석하는 일은 중요하다. 남북한의 교과서 비교를 통해 찾은 공통점을 최대화하여 통합의 길을 찾을 수 있을 것이다. 또한 통일 시대 국어 교육의 방향을 설정하는 데 있어 국가 차원에서 언어를 어떻게 바라보는지에 대한, 즉 국가차원의 언어관을 알아볼 필요가 있다. 언어관에 따라 국어 교육의 기본 방향이 달라질 것이기 때문이다. 따라서 본 연구에서는 남북한의 국어과 교육과정과 교과서 비교를 통해 남북한의 언어관을 분석하여 공통점을 이끌어내고 그것을 토대로 통일 시대 국어 교과서의 방향을 제안하고자 하였다. 2장에서는 남북한의 학제 구조, 교육과정을 비교하였다. 특히, 국어과 교육과정을 중점적으로 비교하였는데, 이를 통해 북한의 국어 교육은 정치사상 교육에 중점이 놓이는 데 반해 남한의 국어교육은 언어의 기능 교육에 중점이 놓여 있어 남북한이 크게 다름을 확인하였다. 즉, 북한의 국어 교육은 사상 교양을 목적을 두고 내용을 더욱 철저하게 주입시키기 위한 수단으로 작용하는 반면, 남한의 국어 교육은 실제적인 목적을 두고 표현하고 이해하는 언어활동을 강조하여 창조적 국어사용 능력이 향상되게 하는 것에 초점을 두고 있는 것이다. 3장에서는 남북한 교과서를 성격과 내용을 기준으로 비교하였고 내용을 세분화하여 단원 체제, 영역, 갈래를 기준으로 비교하였다. 북한의 국어 교과서 단원 체제는 일정한 체계가 없이 제재 중심을 이루어져 있고 학습자가 스스로 하는 활동이 제시되어 있지 않아 남한과 큰 차이가 있음을 확인하였다. 따라서 통일 시대 국어 교육에서 ‘체계적인 교과서 단원 체제’와 ‘학습자 중심의 활동’ 측면의 통합적인 논의가 이루어져야 함을 제안하였다. <표 29>와 같이, 2012년 개정된 북한의 교육과정과 교과서는 학습자의 능동성과 학습자 사고 흐름에 따른 체계적인 교과서 편제를 강조하고 있기에 남북한이 공통점을 점차 찾을 수 있을 것이라 기대해 본다. 또한, 남북한 국어 교과서의 영역별 구성비 비교를 통해 남북한이 인지하고 있는 ‘문학’과 ‘읽기’ 영역의 중요도가 비슷함을 확인하였다. 비중 차이가 컸던 ‘국어 지식(문법)’ 영역은 중학교 과정에서는 이전의 북한처럼 따로 편제하지 않고 다른 영역과 함께 적정한 비율로 다룰 것을 제안하였다. 특히,<표 31>과 같이 새로운 북한의 국어 교과서에서는 교과서 본문 내용과 국어 지식(문법) 영역의 연계를 강조하고 있다는 점에 주목하여 통일 시대 국어 교과서에 매 단원의 본문 내용과 국어 지식(문법) 영역을 연계할 것을 제안하였다. 비슷한 구성비를 보인 ‘쓰기’ 영역과 달리 가장 큰 차이를 보이는 영역이 바로 ‘말하기, 듣기’ 영역이다. 남한의 경우, 주로 말하기와 함께 듣기 영역이 구성되어 있는 반면, 북한은 듣기 영역 자체가 설정되어 있지 않으며 구성비도 적다. 통일 시대 국어 교과서에는 북한이 다루지 않던 ‘듣기’ 영역을 어떻게 설정해야 하는가에 대한 심도 있는 논의가 이루어져야 할 것이다. 남북한 국어 교과서의 갈래별 구성비 비교를 통해서는 소설(설화, 동화 등 포함), 시(시조, 민요 등 포함), 수필이 통일 시대 국어 교과서에서 큰 비중과 역할을 차지할 것임을 확인하였다. 또한, 설명문과 논설문, 선정, 선동 글과 같이 남북한의 서로 다른 갈래에 대한 통합을 제안하였다. 특히, 여러 갈래 중에서 통일 시대 국어 교육에서 중요한 역할을 할 것이 바로 ‘민요’와 같은 고전 문학이다. 남한에서도 익숙한 민요가 제재로 선정되어 있다는 것은 통일 시대 국어 교육에 있어 ‘고전 문학’이 가지는 교육적 가치를 추측할 수 있게 해 준다. ，免费韩语论文，韩语毕业论文 |
