The purpose of the study is to provide some basic data for unified textbooks and biology education of South Korea and North Korea after unification of Korea through analysis science curriculum and biology textbooks of South Korea and North Korea. For ... The purpose of the study is to provide some basic data for unified textbooks and biology education of South Korea and North Korea after unification of Korea through analysis science curriculum and biology textbooks of South Korea and North Korea. For this purpose, the educational principles, educational systems, curricula, and goals of science and biology education of the Korea are compared. The outward appearance of biology textbooks, the contents, investigation activities, and terms were analyzed to compare South and North Korean biology text books.The results of study are as followsFirst, in comparison the Curriculum, as for the south korea, the middle school science on every 4 units in three grade, the high school science is taught in a 3 unit, the biologyⅠ is 2 units, the biologyⅡ 4 units according to the seventh curriculum. But a biology course opened in a North Korean high junior school is taught in a total 12 unit in a 2- 6 school year process.Second, a goal and the main object are that South Korea has an interest and a curiosity in research of a natural phenomenon and what it acquires basic research ways and science knowledge. It lets you grow ability to solve a problem but North Korea has a revolutionist training that can see superiority of a socialism system, remodeling uses nature which looks by leaving the point in acquisition of necessary practical knowledge .Third, an external form of a textbook, North Korea textbook is lower quality and print clearness than of South Korea. A table of the contents in a science textbook used in North Korea is composed of cover, order, a prologue, and chapter contents. And it is using only single color, but more letters per page are given.Finally, South and North Korea''s textbook contents comparative analysis, for South Koreas'', the conceptions are used limitedly and the number of terms is counted because South Korea science textbook requires the activities of experiments, but North Korea textbooks are mainly written on the explanation of conceptions, so terms are more numbered, but conceptions are less leveled and scoped. The amounts of contents in textbook for South Korea emphasized ''A life spiral, a continuity field of the occurrence'' occupied most a lot of specific gravity in the chapter, and ''Variety, an organization, structure of an organism'' are most a lot of specific gravity North Korea. The research action quantity had a lot of South Korea with a more than North Korea 2 times. Korean terms are a lot of North Korea''s science textbook.This study presents methods which are available before the unification of science education is to unify the terminology in the field of biology and to develop and to practice joint experimentations. For educating, they will be able to interchange the results of experimentations.
본 연구는 남북한 중등학교 과학과 교육과정과 생물교과서를 비교 분석함으로써 통일대비 생물 교육방안 수립에 필요한 기초 자료를 확보하고, 통일 후 중등학교 과학과 교육과정과 생물교... 본 연구는 남북한 중등학교 과학과 교육과정과 생물교과서를 비교 분석함으로써 통일대비 생물 교육방안 수립에 필요한 기초 자료를 확보하고, 통일 후 중등학교 과학과 교육과정과 생물교과서 개발에 대한 시사점을 추출하기 위한 목적으로 이루어졌다.본 연구에서는 남한과 북한의 생물교과서와 관련 문헌을 수집하여 교육이념과 학제, 중등교육과정의 편성과 과학 교육 목표 및 주안점, 생물 교과서의 외형적 체제, 내용구성, 탐구활동 주제, 용어 등을 비교 분석하였으며, 그 결과는 아래와 같다.첫째 교과 편제 면에서 남한은 제 7차 교육과정에 따라 중학 과정에서 학년별 각각 과학 4단위, 고등 과정에서 과학 3단위, 심화 선택 과목으로 생물Ⅰ 2단위, 생물Ⅱ 4단위가 편성되어 있다. 반면 북한은 고등중학교 2- 6학년 과정에 생물 과목으로 총 12단위가 편성되어 있다.둘째, 교육 목표 및 주안점 면에서 남한의 과학과 목표는 ‘자연 현상의 탐구에 흥미와 호기심을 가지고, 기본적인 탐구 방법과 과학 지식을 습득하여 창의적으로 문제를 해결하는 능력을 기르고, 올바른 자연관을 가지게 한다.’ 는 것이다. 북한의 경우에는 사회주의 제도의 우월성을 체득시키고, 김일성과 김정일 부자에게 충직한 혁명가 양성에 주안점을 두고 있는 것으로 볼 수 있으며, 자연을 개조 이용하는데 필요한 실용적 지식 습득에 주안점을 두는 것으로 보인다.셋째, 교과서의 외형적 체제 면에서 북한의 교과서는 전반적으로 지질과 인쇄의 선명도가 남한의 교과서에 비해 크게 뒤떨어진다. 북한에서 사용되는 과학 교과서의 외형적 체제를 보면 표지, 차례, 머리말, 단원 내용 순으로 구성되어 있으나, 남한과는 달리 천연색 화보와 찾아보기 등이 없다. 북한의 교과서는 남한의 교과서보다 전체 쪽수는 훨씬 적지만 쪽 당 최대 글자 수가 많고 활자 크기도 작아서 내용 밀도는 상대적으로 높다.넷째, 생물 교과서 내용적 측면에서 남한은 탐구활동 위주로 내용이 전개되기 때문에 교과서 한쪽에 제시되는 개념의 수나 용어가 제한적이지만, 북한의 경우 설명 위주로 내용이 전개되기 때문에 쪽 당 개념이나 용어의 수가 한국에 비해 많다. 그러나 교과서에서 다루어지는 개념 및 내용은 남한에 비해 수준이 낮고, 범위는 좁다. 단원별 학습 분량에서도 남한은 ‘생명나선, 발생의 연속성’분야가 가장 많은 비중을 차지하고 있으며, 북한은 ‘다양성, 조직, 생물체의 구조’가 가장 많은 비중을 차지하였다. 탐구활동을 비교해보면 분량 면에서 남한이 북한에 비해 2배 이상으로 많았으며, 탐구 활동 영역도 다양하게 이용되고 있는 것으로 분석되었다. 생물 용어에 있어서는 대체적으로 남한이 북한에 비하여 한자어와 외래어의 비중이 많았으며, 북한의 생물 용어 중에는 한글화된 용어가 많이 사용되는 것으로 분석되었다.본 연구 결과를 토대로 현 시기에 활용 가능한 동질성 확보 방안과 통일이후 교육과정 통합과 교과서 개발에 대한 시사점을 제시하면 다음과 같다.첫째, 현 시기에 활용 가능한 방안은 생물 용어의 공동 제정 및 사용이나, 공통 탐구활동을 개발하고, 수행하여 그 결과를 공유하는 것이다.둘째, 통일을 대비하여 추진해야 하는 과제는 중등학교 교육과정 및 학제의 개편과 통합, 교과서 내용 전개순서, 교과내용의 개념과 수준 등에 대한 통합 방안에 대한 논의와 방향을 모색해야 한다. 참고문헌 (Reference) |
