연어(collocation)는 두 개의 어휘요소가 결합하여 이루어진 긴밀한 관계라고 볼 수 있다(Firth, 1957; 안정은, 2010 재인용). 연어를 구성하는 두 어휘는 긴밀한 결합 관계를 형성하는 어군으로 출현... 연어(collocation)는 두 개의 어휘요소가 결합하여 이루어진 긴밀한 관계라고 볼 수 있다(Firth, 1957; 안정은, 2010 재인용). 연어를 구성하는 두 어휘는 긴밀한 결합 관계를 형성하는 어군으로 출현 빈도가 높고 심리적인 현저성이 높다(문금현, 2002). 풍부한 한국어 배경에서 성장하지 못한 다문화가정의 자녀들은 연어의 이해와 사용에 있어서 낯설 가능성이 있다(윤이나, 2010). 연어 능력은 직접 듣거나 배우지 않으면 스스로 만들기 어려우며, 어휘의 양적 증가만으로 진전될 수 없기 때문이다. 다문화가정의 자녀들은 주 양육자인 어머니의 제한적인 연어 사용 영향으로 인하여 학령기까지도 풍부한 연어 습득을 받지 못할 가능성이 있다(김선정․강진숙, 2009). 본 연구는 초등학교 다문화가정 아동의 연어 능력을 알아보고자 하였다. 연구대상으로 연령, 동작성 지능, REVT 수용 및 표현 점수가 정상 범주인 초등학교 3, 4학년 다문화가정 아동 10명이 참여하였고, 비교군인 일반가정 아동은 동일 연령 10명이 참여하였다. 두 실험군을 대상으로 연어 표현 과제와 연어 이해 과제에서 유의한 차이가 나타나는지 알아보았다. 평가 결과 연어 표현 과제와 연어 이해 과제 모두에서 다문화가정 아동 집단의 점수가 일반가정 아동 집단에 비하여 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 어휘 능력이 정상 범위에 있는 다문화가정 아동들의 연어 능력이 유의한 차이를 보였다는 결과를 통해, 다문화 가정 아동의 언어적 환경이 연어 능력에 영향을 끼친다는 것을 확인할 수 있었다.
Collocation can be defined as a close relationship formed by the combination of two lexical elements (Quoted in Firth, 1957; Ahn, Jeong-eun 2010). The two lexicons constituting collocation have a relationship of co-occurrence, which has a high frequen... Collocation can be defined as a close relationship formed by the combination of two lexical elements (Quoted in Firth, 1957; Ahn, Jeong-eun 2010). The two lexicons constituting collocation have a relationship of co-occurrence, which has a high frequency of appearance and high psychological prominence (Moon, Keum-hyun, 2002). Children from non-multicultural families are not unfamiliar with collocation that they often heard and are used by their parents while those from multicultural families who do not grow in an abundant Korean background may be unfamiliar with the understanding and use of collocation (Yun, I-na, 2010). It is difficult for children to make the collocation ability themselves without listening or learning it directly, and it cannot be advanced only by the amount of vocabulary. The children from multicultural families may not be able to acquire abundant collocation until their school age due to the effect of limited collocation use of their parents, especially, their mothers as the main nurturers (Kim, Seon-jeong & Kang, Jin-sook, 2009). This study compared the collocation ability of 3rd- and 4th-grade elementary school students from multicultural families with that of those from non-multicultural families and investigated whether there were any significant differences. In addition, this study examined whether there were any differences in their collocation ability between an expression task and a comprehension task. This study presented a collocation expression task and a collocation comprehension task to 10 school-age 3rd- and 4th-grade children from multicultural families and 10 children from non-multicultural families, for whom the age, performance IQ and REVT score were matched. As a result of an assessment, it was noted that the score of the group of children from multicultural families was significantly lower than that of the group of those from non-multicultural families in both the collocation expression task and the collocation comprehension task. Thus, it could be inferred that school-age children might receive an environmental impact more in their acquisition of collocation than in their acquisition of common vocabularies. ，韩语论文题目，韩语论文网站 |
