본 연구는 섀도잉(Shadowing)이라는 학습 기법과 자기주도학습(SDL)이라는 학습 방법을 활용하여 자기주도 섀도잉 학습법(SSDL)을 마련하여 중국 대학 한국어과 학습자의 발표 학습에 도움을 주... 본 연구는 섀도잉(Shadowing)이라는 학습 기법과 자기주도학습(SDL)이라는 학습 방법을 활용하여 자기주도 섀도잉 학습법(SSDL)을 마련하여 중국 대학 한국어과 학습자의 발표 학습에 도움을 주고자 하였다. 한국 원어민 화자를 만나 의사소통을 하기 힘든 국외 한국어 학습자의 자기주도 말하기 학습에 도움을 주고자 본 연구를 실시하였다. 본고에서 마련한 SSDL 학습법으로 말하기 학습을 하였을 때 학습자들의 의사소통 영역과 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는지에 대해서 알아보기 위해 연구를 하였다. 이를 통해 궁극적으로는 학습자들이 말하기 학습을 하는 데 효과적인 학습 방법의 하나인 SSDL 학습법을 제안하는 데 목적이 있다. 본 연구의 내용과 방법은 첫째, 중국 대학 한국어과 학습자들의 학습 현황을 파악하였다. 둘째, 중국 대학 한국어과 학습자들을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 셋째, 앞서 첫째와 둘째에서 실시한 중국 대학 한국어과 학습자들의 학습 외적·내적 환경과 한국어 말하기 학습에 대한 학습 요구를 바탕으로 매체를 활용한 자기주도학습(SSDL) 모형을 만들었다. 넷째, 본고에서 마련한 매체를 활용한 자기주도학습(SSDL) 모형의 효용성을 알아보기 위해 국외 학습자를 대상으로 실험을 실시하였다. 다섯째, 총 3번의 예비 연구, 본 연구, 추적 연구 후 학습자의 만족도에 대한 인터뷰와 학습자 변화에 대한 교사 설문을 실시하였다. 위의 다섯 가지 연구 방법을 활용하여 연구한 결과 본고의 의의는 다음의 세 가지이다. 첫째, SSDL 학습법을 활용하여 구체적인 학습 방안과 절차와 과정에 대해 상세히 기술하였다. 이를 통해 정규 말하기 수업 시간 외에 국·내외 한국어 학습자가 혼자서 말하기 학습을 할 때 학습 방법, 과정, 재료, 도구 등을 몰라 어려움을 겪는 학습자에게 도움을 줄 수 있다는 점에서 의의가 있다. 둘째, SSDL 학습을 활용하여 총 3번의 연구를 통해 학습자의 의사소통 영역에 긍정적 영향을 미친다는 것을 밝혔다. 특히 의사소통 영역의 경우 준언어와 동작언어를 향상시킨다는 것을 알아내었다. 셋째, SSDL 학습은 학습자의 정의적 영역에 긍정적 영향을 미친다는 것을 밝혔다. 또 정의적 영역의 경우 말하기 자신감 향상과 말하기 불안감을 감소시키는 데 큰 영향을 미친다는 것을 알게 되었다. 따라서 준언어와 동작언어에 문제를 겪는 학습자와 말하기를 할 때 자신감이 없고 불안한 학습자에게는 매우 효과적인 학습 방안이라는 것을 알게 되었다. 그러나 본고는 다음과 같은 한계점을 가지고 있다. 이러한 한계점을 보완한 추후 과제는 다음과 같다. 첫째, 다양한 상황의 국외 한국어 학습자를 대상으로 연구를 진행하지 못하고 특정 국가의 특정 대학의 학습자를 대상으로 연구를 진행한 것에 한계가 있다. 따라서 추후 후속 연구에서는 더 다양한 국적의 학습자를 대상으로 연구를 실시하고자 한다. 둘째, 본 연구는 27명의 학습자를 대상으로 진행한 연구이다. 이를 통해 얻은 결과가 모든 국외 한국어 학습자를 대변하는 결과라고 하기에는 부족한 면이 있다. 따라서 추후 후속 연구에서는 연구 대상자의 수를 늘려 연구를 실시하고자 한다. 셋째, 본 연구는 매체를 활용한 SSDL 학습법에 대한 연구이다. 그러나 다양한 매체를 활용한 SSDL 학습에 대해 알아보지 못하였다. 본고에서 제안하는 매체를 활용한 SSDL 학습법은 다양한 매체를 활용한 말하기 학습에 적용 가능한 학습법이다. 그러나 본 연구에서는 말하기 대회를 준비하는 학습자를 대상으로 연구를 진하여 사용한 매체가 교사의 녹음이라는 점에서 한계를 가지고 있다. 따라서 후속 연구에서는 다양한 매체를 활용하여 SSDL 학습법을 실시하고 그 연구 결과에 대해 알아보고자 한다.
This study attempts to contribute to presentation learning of learners in the departments of Korean Language in China universities by using the Shadowing technique and self-directed learning (SSDL). This study attempted to help the self-directed learn... This study attempts to contribute to presentation learning of learners in the departments of Korean Language in China universities by using the Shadowing technique and self-directed learning (SSDL). This study attempted to help the self-directed learning of overseas Korean language learners who struggle to communicate with Korean natives. It also examines what effects the speaking learning based on SSDL have on learners' communication and affective domain. The ultimate purpose of this study is to suggest SSDL, one of effective learning methods for learners to speak Korean language. Methods and contents of this study are as follows: First, learning conditions of learners in the department of Korean Language in Chinese universities were examined. Second, questionnaires were administered to them. Third, the SSDL model using media was developed based on their interior/exterior learning environments and learning needs for speaking Korean language. Fourth, an experiment of overseas leaners was conducted to examine usefulness of SSDL using media prepared in this . Fifth, interviews about learners' satisfactions and teachers' questionnaires about learners' changes were implemented after preliminary, main and following researches. The implications of this study using five methods above are as follows: First, specific learning methods, procedures and processes are described in detail, by using SSDL. This study has an implication, in that it can help domestic and foreign Korean language learners who do not know learning methods, processes, materials and instruments, when they learn to speak alone, except for the time of regular speaking class. The implications of this study using five methods above are as follows: First, specific learning methods, procedures and processes are described in detail, by using SSDL. This study has an implication, in that it can help domestic and foreign Korean language learners who do not know learning methods, processes, materials and instruments, when they learn to speak alone, except for the time of regular speaking class. Second, it reveals that SSDL has a positive effect on learners' communication domains, through a total of three researches. In particular, it seems to enhance paralanguage and kinetic language in the communication domain. Third, it reveals that SSDL has a positive effect on learners' affective domains. In particular, it significantly influences speaking competence and reduction of anxiety, in the affective domain. Thus, it is found to be effective learning method for learners who are incompetent and anxious about speaking, and have some difficulties in speaking paralanguage and kinetic language. However, this has following limitations. Future tasks to resolve such limitations are as follows: First, there is a limitation, in that it did not examine various overseas learners in various situations, but only learners in a specific nation and a university. Therefore, future studies should examine learners from various nations. Second, this study examine 27 learners. The results of this are not enough to represent all overseas Korean language learners. Thus, future studies should extend the number of learners. Third, this study is a research on SSDL using media. However, it did not examine the SSDL using various media. The SSDL using media, suggested in this study is a learning method applicable to speaking learning using various media. However, this study has a limitation, in that the media used in this study were teachers' recordings, when learners prepared for speaking competitions. Thus, future studies should conduct SSDL by using more various media. ，韩语论文题目，韩语论文范文 |
