본고는 독학환경의 한국어 학습자를 위한 한국어 독학용 애플리케이션의 구성 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 한국에서 어학당이나 대학 등 교육기관에서 공부하는 학습자도 있지만,...
본고는 독학환경의 한국어 학습자를 위한 한국어 독학용 애플리케이션의 구성 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 한국에서 어학당이나 대학 등 교육기관에서 공부하는 학습자도 있지만, 해외에서 한국어에 관심이 있는 잠재적인 학습자 또한 많다. 이들은 한국어 교육기관의 수업을 듣거나 한국어 교재를 구하는 것조차 힘들다. 이러한 환경의 학습자들을 위해 어디서나 손쉽게 접근할 수 있는 방안으로 모바일 기기를 도구로 하면 좋을 것 같았다. 실제로 PC나 인터넷 보급률은 낮은 나라에서도 스마트폰의 보급은 보편화 되어 있었다. 이러한 환경적 특징을 활용하여 혼자서도 한국어 학습이 가능할 수 있도록 독학용 애플리케이션을 개발하기 위한 구성 방안을 연구하고자 했다.
1장에서는 연구의 필요성을 제기하고 선행 연구를 분석한 뒤, 연구의 내용 및 방법을 서술하였다.
2장에서는 본고의 논의에 필요한 관련 연구들을 분석해 이론적 배경을 마련하였다. 자기주도적 학습과 피드백에 대해 살펴보고 개념을 정리하였다.
3장에서는 애플리케이션의 개발 원리들을 분석 연구하여 개발 방안의 가이드라인으로 참고하였다.
4장에서는 기존의 독학용 어학 학습 콘텐츠들의 사례를 분석했다. 출판된 독학용 교재들은 어떠한 특징을 띠고 어떤 문제점을 지니고 있는지 분석하고, 한국어 학습용 모바일 콘텐츠들은 어떤 형식과 구조를 띠고 있는지, 어떤 내용을 담고 있는지 분석하였다. 그 결과, 도출된 시사점을 개발에 반영하고자 했다.
5장에서는 독학용 학습 애플리케이션에는 무엇이 들어가야 하는지 6단계에 걸친 학습 내용을 마련하고, 어떠한 구성과 교수방법, 활동 등을 활용할 수 있는지 개발 방안을 고찰하였다.
6장에서는 한국어 학습자 설문 및 평가 문항지 응답을 통해 학습자 반응 및 의견을 분석하였다.
7장에서는 지금까지 연구한 내용을 요약하고 마무리했다.
한국어 표준 교육과정에 맞추어 6단계의 교수요목을 마련하고, 자기주도적 학습법을 원리로 하여 애플리케이션 구성방안을 제시하였다. 기술적 지식이 부족하여 실물로 만들지 못 했기 때문에, 이런 내용으로 이런 식으로 애플리케이션이 구현된다는 방안을 정리해, 국내외 학습자에게 설문지를 통해 반응을 수집했다. 그 결과, 좋은 점수로 평가 받아 다시 한 번 연구의 필요성 및 의의를 확인할 수 있었다.
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