교육부에서는 공교육기관에 재학 중인 다문화 학생의 ‘한국어 교과’ 교육을 위해 2012년 “다문화 학생 교육 선진화 방안”을 발표하고, “한국어 교육과정”을 도입하였다. 2013년에는 다...
교육부에서는 공교육기관에 재학 중인 다문화 학생의 ‘한국어 교과’ 교육을 위해 2012년 “다문화 학생 교육 선진화 방안”을 발표하고, “한국어 교육과정”을 도입하였다. 2013년에는 다문화 학생을 위한 한국어 교재 “표준 한국어”도 발간하였다. 이는 전체 초등학교, 중학교, 고등학교의 71.8%에 해당되는 7,989개교에 다문화학생이 1명 이상 재학하고 있기 때문에 공교육기관에서 한국어 교육을 실시하여야 할 필요성 때문이다.
또한 다문화 학생은 크게 KSL (Korean as a Second Language) 상황과 KFL (Korean as a foreign language) 상황으로 나누어져 있기 때문에 그들을 담당할 교사에게는 어떤 교과보다 전문성이 필요하다. 고도의 전문성이 필요한 한국어 교사에게 교육부에서 권유하고 있는 연수는 한국어 교과 관련 연수도 아니고, 자격 관련 연수도 아닌 ‘다문화 교육 직무 연수’이다. 이렇듯 교육부는 한국어 교과 교사 육성에 대해 미온적인 태도를 보이고 있다.
따라서 본 연구는 공교육기관에 2013년부터 신설된 정식 교과목인 “한국어 교과”를 담당하게 될 ‘한국어 교과’ 교사 육성에 대해 논의하려고 한다. 한국어 교과 교사 육성 방법은 세 가지가 있는데, 전문성과 신속성을 고려하여 현직교사를 대상으로 하는 “교사 자격 연수”를 통한 육성 방법에 대해 연구할 것이다.
‘한국어 교과’ 교사 자격 연수를 위한 교육과정 설계를 위해 다음과 같이 연구하였다.
첫째, ‘한국어 교과’의 학습 대상인 다문화 학생의 언어적 상황을 살펴보았다.
둘째, 한국어(KSL : Korean as a Second Language) 교과 담당 교사를 위한 기존 연수의 교육과정과 한국어(KFL : Korean as a foreign language) 교원 양성 교육과정을 분석하여 ‘한국어 교과’ 교사 자격 연수 교육과정 설계의 시사점을 도출하였다.
셋째, 2015년 현재 ‘한국어 교과’를 담당하고 있는 현직 교사들과 심층 면담을 하여 그들의 요구를 조사하고 분석하였다.
이상의 연구 결과를 바탕으로 기초, 심화, 전문 과정의 3단계로 ‘한국어 교과’ 교사 자격 연수를 위한 교육과정을 설계하였다.
기초과정은 “직무 연수”로써 30시간의 원격 연수로 구성하였는데, 연수 대상은 초등학교, 중학교, 고등학교의 모든 교사이다.
심화과정은 “자격 연수”로써 원격 교육 20시간 / 집합 교육 40시간으로 구성하였는데, 연수 대상은 학교 현장에서 직접 다문화 학생들과 접하며 실제 ‘한국어 교과’를 담당하는 교사들이다.
전문 과정은 “수석 교사 자격 연수”로써 60시간의 집합 연수로 구성하였는데, 연수 대상은 심화과정을 이수한 교사들이다. 연수 목표는 일선 학교 현장에서 ‘한국어 교과’ 수석 교사 역할을 수행 할 수 있는 한국어 교육 전문가 육성이다.
또 하나의 제안으로 ‘한국어 교과’ 교사와 한국어 교원의 연계 문제를 고려하여, ‘한국어 교과’ 교사의 한국어 교원 자격 취득 방안과 한국어 교원의 ‘한국어 교과’ 교사 자격 취득 방안에 대해 살펴보았다.
KFL과 KSL을 아우르는 한국어 교사 육성을 위한 본 연구는 다음과 같은 의의를 지닌다.
첫째, 2015년 현재까지도 다문화 교육에 방점이 찍혀 있는 ‘한국어 교과’를 담당하는 현직 교사를 위한 연수의 무게 중심을 한국어 교육으로 옮기기 위한 연구이다.
둘째, 한국어 교과 교사 육성을 위한 단계별 교사 자격 연수 교육과정에 대한 제안이다.
셋째, ‘한국어 교과’ 교사 자격 연수와 한국어 교원 자격의 연계 방안에 대한 제안은 한국어 교육의 양대 축을 상호보완적인 관계로 발전시키기 위한 바람직한 방향의 모색이라는 의의를 갖는다.
A study of curriculum design method for the ‘Korean subject’ teacher license training
Hong, Sung In
Department of Global Korean Studies
Graduate School of Culture Creation
Kyung Hee Cyber University
The Ministry of Education announc...
A study of curriculum design method for the ‘Korean subject’ teacher license training
Hong, Sung In
Department of Global Korean Studies
Graduate School of Culture Creation
Kyung Hee Cyber University
The Ministry of Education announced the advanced multicultural student education program for the Korean language subject education of multicultural
student who is in public school and introduced the Korean language curriculum in 2012. It published a book, standard Korean language, as Korean language textbook for the multicultural student in 2013. The public education system is required to provide them with Korean language education because there are more than 7,989 multicultural students who are in school equivalent to 71.8% of the whole schools in the country.
The multicultural students are divided into two groups: one is Korean as a Second Language(KSL) the other is Korean as a Foreign Language(KFL) That is why a teacher should have specific teaching skills more than other subjects. However, the Ministry of Education recommends Korean teachers not Korean related subject training, license related training but multicultural educational functional training. The Ministry of Education has indifferent attitude in promoting the Korean language teacher.
Therefore, this study is going to deal with the bring up KSL teacher who is in charge of Korean language from 2013. There are three ways to train KSL teacher. It will study some training methods to promote KSL teacher through teacher license training considering speciality and rapidness.
The following are the study of curriculum design for the teacher license training of KSL teacher.
Firstly, to find out the verbal circumstances of the multicultural students who are the target of Korean language subject.
Secondly, to derive suggestion for the design of KSL teacher license training analysing the curriculum between KSL and KFL.
Thirdly, to research and finalize the demand of teachers who stay in the job and in charge of Korean language subject in 2015 by deep interview.
According to the study, the curriculum for KSL teacher license training is designed into three steps: basic, intensive, and specific course.
Basic course consists of on-line training for 30 hours as a functional training. All the teachers can join the this course.
Intensive course consists of on-line training for 20 hours including off the job training for 40 hours as a functional training. The trainee will be teacher who teaches really multicultural student in school.
Specific course makes up off the job training for 60 hours as a head teacher license training and the trainee must finish the intensive course. The aim of this course to promote the Korean language educational expert who can perform the role of head teacher in the field of schools.
Look for a cue about obtaining the Korean teacher license for a Korean subject teacher and Korean subject teacher license for Korean teacher considering link with Korean subject teacher and Korean teacher.
To check out the possibility how the KSL teacher obtain the license of KFL and on the contrary to this situation. There are some similarities between KSL and KFL. This study has following meanings to put KFL and KSL.
First, research to move KSL teacher training which mark with a dot into Korean education.
Second, suggestion about each step's KSL teacher license training curriculum for the promoting of Korean subject teacher.
Third, idea that connect the link possibility between KSL and KFL has some meanings to develope the two great fields in Korean education with the better complementary relationship.
※ Key words : Korean subject, Korean teacher, Korean teacher license, teacher license training, Korean teacher training, teacher training curriculum
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