본 연구는 현재 많은 한국어 교육 기관에서 시행되고 있는 ‘한국어 도우미 프로그램’을 대상으로 한다. 한국어 도우미는 외국인 학습자의 한국어 학습, 한국 생활 적응, 한국 문화 체험을 ...
본 연구는 현재 많은 한국어 교육 기관에서 시행되고 있는 ‘한국어 도우미 프로그램’을 대상으로 한다. 한국어 도우미는 외국인 학습자의 한국어 학습, 한국 생활 적응, 한국 문화 체험을 돕는, 주로 대학생으로 이루어진 자원봉사자이다. 한국어 도우미를 대상으로 이루어진 일부 연구에서는 한국어 도우미가 단순한 사교적 만남으로 그치는 것이 아니라 체계적이고 목적이 있는 활동이 되어야 한다고 하였다. 본 연구도 이러한 의견을 바탕으로 한국어 도우미 활동의 한국어 학습 효과 제고를 위하여, 도우미 활동 중 도우미에 의해 제공되는 피드백을 대상으로 개선 방안을 제안하였다.
피드백의 제공이 효과적으로 이루어지기 위해서는 피드백 제공의 방법이 일관적이고 정확해야하며, 동시에 학습자의 개별 발달 수준과 배경 요인에 맞게 제공되어야 한다. 그러나 교실에서 제공되는 피드백은 한 명의 교사 대 다수의 학습자를 대상으로 이루어지기 때문에 이러한 점들을 고려하기 어렵다. 그러나 한국어 도우미 활동은 일대일로 이루어지는 활동이기 때문에 학습자의 성격이나 배경 요인을 고려한 피드백 제공이 용이하다.
한국어 도우미의 역할에 대해서 명확히 정의된 바는 없지만 본 연구에는 사회적 구성주의의 관점에서 도우미의 역할을 근접발달영역(ZPD)과 비계설정(scaffolding)을 통해 설명하고자 하였다. 한국어 도우미 활동은 외국인 학습자에게 있어 비계 설정이 될 수 있는데, 비계설정이란 어떤 작업을 수행하는 학습자들을 도와주는 단순한 역할이 아니라 학습자 스스로 할 수 없는 작업을 수행해 내도록 도와주거나, 학습자 스스로 어떤 작업을 완성시킬 수 있도록 이끌어 주는 것이다. 이러한 관점에서 한국어 도우미가 제공하는 피드백은 학습자가 한국어의 올바른 목표 형태를 인지하고 습득할 수 있도록 도와줄 수 있다.
그러나 한국어 도우미들은 외국어로서의 한국어교육에 대한 사전 지식이 없는 비전공자들인 경우가 대부분이다. 이는 한국어 도우미의 피드백이 ‘정확성’과 ‘일관성’이 부족할 수 있음을 의미한다. 반대로 도우미의 피드백에서 정확성과 일관성을 제고한다면 도우미 피드백을 통한 한국어 학습의 효과 향상을 기대할 수 있다.
이에 본 연구에서는 한국어 교사를 대상으로 한 사전 면담, 외국인 학습자 및 한국어 도우미를 대상으로 한 설문 조사를 실시하였고 이를 바탕으로 한국어 도우미 활동과 도우미에 의해 제공되는 피드백에 대한 학습자와 도우미의 인식을 조사하였다.
조사 결과에 따르면 외국인 학습자와 한국어 도우미는 크게 세 가지 측면에서 인식 및 신념의 차이를 보였다. 첫째, 도우미는 학습자들보다 자신의 역할을 교사에 가깝게 인식하고 있다. 둘째, 도우미는 학습자들보다 자신들이 제공하는 피드백의 효과에 대해 긍정적으로 생각하고 있다. 셋째, 피드백 유형에 대한 학습자와 도우미의 신념이 일치하지 않는다. 이상과 같은 내용을 바탕으로 본 연구에서는 도우미 활동의 개선 방향을 제안하였다.
도우미와 학습자의 신념 차이를 해소해야 하며, 도우미와 학습자 모두 활동에 임하기 전에 피드백에 대한 사전 지식을 지니고 있어야 한다. 이를 통해서 보다 효과적인 피드백의 제공과 수용이 가능하다.
이러한 개선 내용은 도우미와 학습자를 대상으로 한 피드백 사전 교육을 통해 이루어질 수 있으며, 교육 대상자들에게 부담이 되지 않도록 간단한 지침서를 제작하여 배부할 수 있도록 하고 그 예시를 기술하였다.
본 연구는 한국어 도우미의 역할을 이론적으로 설명하려고 하였으며, 학습자와 도우미의 실질적인 의견을 반영한 설문 조사 결과를 토대로 인식의 차이를 확인하였다는데 그 의의가 있다.
This study is targeted at the 'Dowoomi system’ is currently
being implemented in many Korean institutions. Dowoomi are the
volunteers, consisting mostly university students, to help foreign
students learning Korean, adapting life in Korea, experi...
This study is targeted at the 'Dowoomi system’ is currently
being implemented in many Korean institutions. Dowoomi are the
volunteers, consisting mostly university students, to help foreign
students learning Korean, adapting life in Korea, experience Korean
culture. Some studies about Dowoomi activities said these should be
the activities that are systematic and objective, rather than a
mere social meeting. This study is also to enhance the
effectiveness of learning Dowoomi activities on the basis of these
comments, proposed improved feedback measure provided by Dowoomi.
In order to get this done effectively provide feedback it should
be provided with consistent and accurate method of feedback, at the
same time should be provided to suit individual developmental level
of the learner and background factors. However, the feedback
received in the classroom is difficult to consider these points is
done to target a large number of student teachers. However, Dowoomi
activity is easily provide feedback to the learner's personality
and background factors in consideration, because activities that
occur on a one-to-one basis.
Although the role of Dowoomi is not clearly defined, this study has tried to explain through the Zone of Proximal Development and
Scaffolding from the point of view of social constructivism.
Dowoomi activities can be there for foreign students scaffolding.
Scaffolding is not just a role to help the learners to perform
certain tasks to help learners perform a task that can not be
themselves, to be able to bring themselves to give learners will
complete a certain task. Feedback provided by the Dowoomi in this
respect is to help learners to recognize and learn the correct
form.
However, Dowoomi are many cases which are not majors have no
prior knowledge of the Korean language as a foreign language. This
means that the feedback of the Dowoomi accuracy and consistency is
low. Conversely, we can expect the effect of improving learning
through the Dowoomi feedback if you increase the accuracy and
consistency of the feedback.
For purpose of this study, pre-interviewed Korean Teachers and
surveys were conducted for foreign learners and Dowoomi, and
investigated the awareness of Korean learners and Dowoomi the
feedback provided by the Dowoomi.
According to the survey, foreign students and Korean Assistant
significantly differed from the three aspects of perception and
belief. First, Dowoomi are aware of his role as close to the
teacher than the student. Second, Dowoomi are thinking positively
about the effect of the feedback they provide more learners. Third,
the belief of the learner and Dowoomi for a feedback type does not
match. Based on the above information, this study proposed the
improvement of helper activity.
The need to bridge the differences in beliefs Dowoomi and
learners, all learners should have a helper with the prior
knowledge of the feedback before they work on activities. It can be
accommodated through the provision of more effective feedback.
These improvements can be made through the feedback prior
training for Dowoomi and learners to produce simple guidelines to
avoid the burden to them and their skills were exemplary.
This study is significant in the following aspects. It tried to
describe the role of the Dowoomi in theory, and ascertained
difference cognitions between learners and Dowoomi that were based
on practical opinions.
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