본 연구는 중국인 한국어 학습자 대상으로 한국어 부사격 조사의 효과적인 지도 방안을 제시하는 데에 있다.
본 연구는 기분적인 교재인 「우리말 문법론」,「한국어 문법」과 「국어 교...
본 연구는 중국인 한국어 학습자 대상으로 한국어 부사격 조사의 효과적인 지도 방안을 제시하는 데에 있다.
본 연구는 기분적인 교재인 「우리말 문법론」,「한국어 문법」과 「국어 교육을 위한 국어 문법론」을 바탕으로 부사격 조사의 형태 체계와 각 조사의 의미 기능을 체계적으로 정리했다. 유사한 기능을 비교하고 서로 교체되어 쓰이는 조사들의 선택 규칙을 정했다. 이해하기 쉬운 표를 만들어서 많은 예문과 연습을 결합하여 교수 방안을 제시했다. 검토한 내용은 아래와 같다.
2장에서 부사격 조사의 체계를 정리했다. 부사격 조사의 분류는 ‘처격 조사’, ‘구격 조사’, ‘공동격 조사’, ‘비교격 조사’, ‘인용격 조사’ 5가지 있다. 부사격 조사의 형태가 많다. 2.2.2에서 부사격 조사 분류에 따라 각 형태를 정리했다. 처격 조사가 ‘에’, ‘에서’, ‘에게’, ‘께’, ‘한테’, ‘에게서’, ‘한테서’, ‘더러’등 있다. ‘(으)로’, ‘(으)로서’, 와 ‘(으)로써’가 구격 조사에 속한다. 공동격 조사의 형태는 ‘와/과’, ‘하고’, ‘(이)랑’등 있다. ‘보다’, ‘만큼’, ‘처럼’, ‘같이’는 비교격 조사다. ‘고’와 ‘하고’는 인용격 조사다.
3장에서 부사격 조사 각 형태의 의미 기능을 세밀하게 분석했다. 「우리말 문법론」을 바탕으로 「한국어 문법」, 「국어 교육을 위한 국어 문법론」과 비교하고 부사격 조사의 의미 기능을 정리했다. 그 다음에 다른 논문의 설명을 참고하여 부사격 조사의 의미 기능을 상세하게 정리했다.
4장에서는 앞에서 논의된 내용을 바탕으로 교육 방안을 검토했다. 먼저 4.1에서 중국인 학습자의 학습 상황을 분석했다. 부사격 조사가 가장 어려운 부분이 되는 이유는 3가지 있다. 첫째, 한국어 부사격 조사의 형태가 매우 다양하고 각 조사가 가진 기능도 다양하다. 모국어에서 존재하지 않는 것을 익숙하기 힘들다. 둘째, 유사한 기능을 가진 부사격 조사가 많다. 셋째, 부사격 조사를 학습할 때 이론적인 내용이 많지만 효과적인 교수 방법과 활용 연습이 부족하다. 이를 해결하기 위해 4.2에서 교육내용을 제출했다. 2장과 3장에서 정리한 내용을 바탕으로 학습하기 쉬운 표를 모아서 부사격 조사의 형태와 의미 기능을 정리했다. 4.3에서 사용 빈도가 높은 부사격 조사인 ‘에’를 예로 교수 방안을 제시했다.
The purpose of this study is to present an effective teaching method in the adverb postpositions for Korean learners of Chinese.
This study is on the basis of "Korean Grammar", the "A Korean grammar" and "Grammar for Korean language education". The ...
The purpose of this study is to present an effective teaching method in the adverb postpositions for Korean learners of Chinese.
This study is on the basis of "Korean Grammar", the "A Korean grammar" and "Grammar for Korean language education". The system and mean functionality of the each survey form method of adverb postpositions was to organize. Compare similar functions and choose the rules. Creating an easy-to-understand tables proposed a professor ways to combine many examples and exercises. Reviewing information is as follows.
In the second chapter the system of the adverb Postpositions was sort out. Adverb Postpositions divided into five categories. In the third chapter usage of each adverb lattice of utterances are detailed analyzed. Comparing the three books and then sort out the usage of each adverb postpositions of utterances. Then the content of the reference other s finally sorting out the usage of each adverb postpositions of utterances.
In the fourth chapter study of the teaching plan based on the information discussed earlier. Adverbs postpositions become the hardest thing to learn content for three major reasons. First, there are many adverbs postpositions shape in Korean. Each form has a lot of sense. It is difficult to learn the thing does not exist in native language. Secondly, many adverbs postpositions have similar meaning and usage. Third, there are many theoretical content but there is little effective teaching methods and practice. In 4.3, with most useful "e" as an example of teaching plan.
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