농촌지역 영어학습자의 환경적 특징과 영어학습경험에 관한 연구
영어 학력의 양극화가 사회적 문제로 대두된 시점에서 교육적 지원이 열악한 지역과 가정의 학생들은 영어에 대한 노출...
농촌지역 영어학습자의 환경적 특징과 영어학습경험에 관한 연구
영어 학력의 양극화가 사회적 문제로 대두된 시점에서 교육적 지원이 열악한 지역과 가정의 학생들은 영어에 대한 노출이 제한되고 있고 이에 따라 개인 뿐 아니라 사회적, 국가적으로 많은 관심과 투자의 대상이 되고 있으며 정부에서도 지역 간 격차를 줄이기 위한 방향으로 영어 교육을 강화하고 있다.
농촌지역의 영어교육에 관한 연구는 지금까지 영어교육학 혹은 교육의 지역적 격차해소 분야 등에서 양적연구로서 많이 다루어져 왔지만 농촌지역 영어 학습자에 관한 심층적인 질적 연구는 전무한 편이다. 따라서 본 연구의 목적은 농촌지역 학습자들이 영어학습과정에서 겪는 어려움들을 해결하기 위해 영어교육 현장에서 개선해야 할 것들이 무언인지를 밝히는데 있다. 구체적인 연구문제는 첫째, 농촌지역 초등 영어학습자들의 환경적 특징이 무엇인지에 관한 것이며 둘째, 농촌지역 초등 영어학습자들의 개별적 영어학습경험에 관한 것이다. 또한 본 연구 결과를 바탕으로 농촌지역 영어학습자들의 영어학습에 도움을 줄 수 있는 제언을 하고자 하였다.
이론적 배경으로서, 교육환경 및 지역 간 교육격차관련 요인, 영어 교육 격차의 실태, 농촌 지역 학습자의 특징과 관련된 기존의 이론들을 조사하였다. 그리고 농촌지역과 도시지역의 교사 8명에 대한 사례연구, 농촌 초등 3학년 6명의 자기 주도적 영어학습 사례 연구에 대한 선행 연구를 살펴보았다.
연구의 대상은 경기도 A시 S읍 소재한 농촌지역의 초등학생 4명의 참여자, 영어교사, 담임교사로 이루어졌고 연구 참여자들에 대한 면담조사와 농촌지역 초등 학습자들의 영어학습일지를 연구 자료로 분석하였다. 면담의 내용은 연구 참여자들의 가정환경과 영어학습경험에 관한 것이었으며, 반구조적 형태로 진행되었다. 영어학습일지는 농촌지역 영어학습자들이 영어수업 후 작성한 영어학습일지와 방학기간 작성한 자기주도영어학습일지로 한국어로 작성한 일지형식의 자료이다. 모든 연구 자료들은 현 실제 참여자들의 영어학습에 관한 형태에 주목하고 그들의 현상의 경험을 정확하게 서술하려는 데에 목적을 둔 현상학적 관점에 의한 질적 연구방법으로 분석하였다.
농촌지역 초등영어학습자들에 관한 환경적 특징과 영어학습경험에 관한 연구 결과는 다음과 같다 .첫째, 환경적 특징에 대한 결과 중 지역 사회적 특징은 낮은 주택매매가로 인해 도시에서 이주해 온 학부모들의 수입이 대체로 낮고 사교육 구매가 불가능하여 학습자의 영어학습에 직접적인 영향을 미치고 있었다. 또한 값싼 지대로 인하여 중소형 공장지대가 형성되고 영어로 의사소통을 시도하는 비영어권 외국인 노동자가 유입되면서 학습자의 영어학습의 호기심에 영향을 미침을 확인할 수 있었고 대중교통의 미발달로 인한 학습자들의 통학의 어려움이 학교 등하교 통학 서비스를 제공하는 학원의 사교육 구매의 직접적인 원인이 되고 있었다. 환경적 특징 중 학교의 특징에서는 학습자들의 유일한 방과 후 학습 수단이 였던 방과 후 학습을 지원하던 예산이 일회성으로 끝남으로 인하여 학습자의 영어학습(예습과 복습)이 영향을 미치고 있었다. 또한 학습자들의 영어학습에 대한 부담감으로 인하여 폐지된 영어교과목에 대한 시험폐지가 눈에 보이는 경쟁요소를 제거하여 비경쟁적 영어학습으로 긍정적인 영향을 미침이 확인되었다. 지역가산점제도로 인하여 승진을 원하는 남자교사들이 농촌지역 학교에 자원하는 경우가 많아 교사 성비의 남초 현상이 대비되었고 최근 문제가 되는 교사의 여초현상과 대비되어 생활지도와 학교 운영상의 긍정적인 영향을 미치고 있었다. 마지막으로 영어교실의 특징에서는 배움중심의 4학년 교과과정돌입과 동시에 교사의 영어사용빈도가 증가하고 예습과 복습의 기회가 없는 학습자의 낮은 영어수준이 학습자로 하여금 영어수업에 대한 부담감에 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 또한 이러한 복습의 부재로 인하여 완전학습이 이루어지지 못함으로서 게임과 놀이위주의 수업방식을 선호하게 되며 부모수입차로 인한 사교육의 참여여부가 선행학습의 차이로 이어져 학습자들의 영어학습 수준차로 나타나고 있었다.
둘째 영어학습경험에 관한 연구의 결과는 학습자의 가정환경과 양육자의 학습참여도 그리고 학습자의 영어학습환경과 학습의 수준으로 요약되는데 학습자의 가정환경이 대체로 한 부모 가정, 차상위 계층 , 저소득 등으로 요약될 수 있으며 양육자의 학습참여도가 높지 않은 것으로 밝혀졌다. 또한 영어학습환경은 양육자의 수입의 정도에 따라 달라지는데 이러한 학습 환경의 차이가 영어학습의 수준에서도 영향을 미치는 것을 확인 할 수 있었다.
위의 연구 결과를 바탕으로 농촌지역 초등학습자들의 영어학습 개선방안을 제안하면 다음과 같다. 첫째, 농·어촌 지역의 영어학습자들을 위한 영어 교수 및 학습 상의 질적 향상을 위한 노력이 필요 할 것이다. 둘째, 농·어촌 지역의 학교의 장점을 발견하고 이를 영어교육에 적극 반영한다. 셋째, 학부모, 지역 주민이 협력 하여 상생하는 영어교육 문화를 만들어야 할 것이다. 넷째, 예비 영어 교사 및 현직 영어교사들의 각종 연수 프로그램에 농·어촌 영어교육에 관한 연수를 포함시킨다. 다섯째, 농·어촌에 위치한 학교에 대한 정부차원의 지속적인 정책을 수립한다.
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