한국어로 의사소통을 할 때 화자는 자신의 의도한 바를 정확하게 전달하기 위하여 상황에 따라 적절한 종결어미를 사용하여야 한다. 명령법 종결어미는 다른 종결어미에 비해 종류가 많지...

한국어로 의사소통을 할 때 화자는 자신의 의도한 바를 정확하게 전달하기 위하여 상황에 따라 적절한 종결어미를 사용하여야 한다. 명령법 종결어미는 다른 종결어미에 비해 종류가 많지는 않지만 구어 상황에서 사용빈도가 매우 높다.
본 논문에서는 한국어 학습자가 상황에 따라 명령법 종결어미를 적절하게 사용할 수 있도록 명령법 종결어미에 대해 살펴보고 명령의미의 여러 가지 표현방법들을 제시하여 의사소통에 도움을 주고자 한다.
교재분석과 설문조사 분석을 통해 사용빈도가 가장 높은 명령법 종결어미는 ‘해요체’임을 알 수 있었다. 이를 바탕으로 교수범위 선정시 ‘해요체’를 초급단계에 가르쳐야할 항목 중 1순위 두었다. 설문조사 분석에서 주목할 만한 것은 한국어 학습자들이 의사소통 시 ‘해요체’ 다음으로 해체’를 많이 사용한다는 것이다. ‘해체’는 상대를 높여 대우하는 표현은 아니지만 구어에서 사용빈도가 높기 때문에 교수범위의 중급단계에 포함시켰다.
명령법 종결어미는 가장 높은 등급의 ‘하십시오체’를 사용하여도 윗사람에게 사용하는 것은 그다지 예의바른 표현이 아니다. 명령법 종결어미에 의한 표현 외에도 보조용언이나 평서법 종결어미, 의문법 종결어미를 사용하여 좀 더 완곡하고 정중하게 명령의미를 전달할 수 있는 방법에 대해 살펴보았다.
한국어 학습자의 이해를 돕기 위해 교수법과 교수모형을 적용하여 수업설계를 제시하였다. 수업설계는 모두 3차시로 사용빈도가 높은 ‘해요체’를 사용하였다. 많은 명령법 종결어미가 있음에도 불구하고 수업설계로 제시한 내용은 구어에서 사용빈도가 높은 일부로 한정하였다.

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