이 연구는 한국어 읽기 과제의 실제성 구현을 위해 교재 내 활동과 수행 방식의 실제성 구현 방안을 모색하는 데에 그 목적을 두었다. 이를 위해 우선, 외국어 교육에서의 과제의 정의와 특...

이 연구는 한국어 읽기 과제의 실제성 구현을 위해 교재 내 활동과 수행 방식의 실제성 구현 방안을 모색하는 데에 그 목적을 두었다. 이를 위해 우선, 외국어 교육에서의 과제의 정의와 특징, 과제의 실제성에 대한 논의를 살펴보았다. 그리고 한국어 교육에서 연구된 과제 활동의 실제성과 수행 방식의 실제성에 대해 정리한 후, 그것을 토대로 한국어 읽기 과제 활동의 실제성과 수행 방식의 실제성을 정의하였다. 또한, 읽기 과제 활동의 실제성과 수행 방식의 실제성을 구체화하기 위한 방법으로 현대 읽기의 정의를 읽기관의 역사적 변천을 통해 개관하고 Bakhtin의 대화주의와 Vygotsky의 사회문화이론에 대한 검토하였다. 그리고 이를 통해 읽기가 상호작용을 통한 문어적 의사소통임을 밝히고 이러한 읽기의 정의를 반영한 국어 및 모국어로서의 영어 교육의 읽기 과정을 검토하였다.
또한, 기존 한국어 교재의 읽기 과제의 실제성 구현 여부와 그 양상을 살펴보기 위해 앞서 살펴본 이론적 검토를 통해 마련한 읽기 목적에 다른 읽기 과제의 구성을 기준으로 숙달도별로 교재 내 읽기 과제 활동의 실제성과 수행 방식의 실제성 각각을 분석하였다. 그리고 분석 결과를 토대로 한국어 읽기 과제의 실제성 구현을 위한 보완점을 반영한 원리를 마련, 과제 활동의 실제성과 수행 방식의 실제성을 구현하기 위한 구체적 방안을 읽기 목적별로 모색해 보았다.

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