강세 박자 언어인 영어와는 달리, 한국어는 음절박자 언어이다. 원어민의 경우 강세박자 언어의 특징으로 발생하는 리듬을 모국어 습득 과정에서 자연스레 습득하게 되지만 영어를 학습하...
강세 박자 언어인 영어와는 달리, 한국어는 음절박자 언어이다. 원어민의 경우 강세박자 언어의 특징으로 발생하는 리듬을 모국어 습득 과정에서 자연스레 습득하게 되지만 영어를 학습하는 한국인들은 리듬에 대한 체계나 구조적 이해가 부족하여 의사소통에 있어서 여러 가지 장애가 발생하고 있는 실정이다. 이러한 두 언어간의 리듬 차이를 극복하기 위해 현재 초등 영어교육에서는 찬트 및 영어노래를 채택하여 교수하고 있다. 그러나 단원의 학습 내용을 암기하기 위해 학습 내용 전달 기능만을 담당하고 있는 현재의 찬트와 영어 노래 중심의 초등 영어 리듬 교육은 학생들로 하여금 강세, 박자 및 리듬을 습득하여 자연스럽게 발화하도록 하는데 그 본질적인 역할을 담당하지 못하고 있다.
본 연구는 현재 초등학교에서 이루어지고 있는 리듬 교육의 상황을 살펴보고 리듬 교육의 문제점을 찾아 해결방안을 모색하여 초등 영어교육에 리듬 교육을 활성화하고자 설계되었다.
연구는 다음과 같은 과정으로 진행되었다. 먼저, 문헌 연구와 선행 연구를 검토하여 초등 영어 리듬 교육의 가능성을 살펴보았다. 둘째, 2009 영어과 개정 교육과정 및 교육과학기술부 검정 초등학교 5․6학년 영어교과서를 분석하였으며 셋째, 초등학교 영어 교육 현장에서의 리듬 교육에 대한 요구를 알아보기 위해 초등 영어 교사 40명과 초등학생 286명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 넷째, 교사와 초등학생의 설문 조사 분석 결과를 리듬 교수-학습 모형 개발 및 리듬 교수-학습 방법 구안에 반영하였으며 개발된 리듬 교수-학습 모형을 적용하여 학생들의 듣기능력과의 상관관계를 알아보았다.
이와 같은 연구 과정을 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 2009 영어과 개정 교육과정의 성취기준 및 교수․학습 방법, 그리고 교과서를 분석함으로써 교육과정 속에서의 리듬 교육의 실상을 살펴보았고 그 결과를 리듬 교수-학습 모형 개발 시 리듬에 관한 다양한 내용 및 교수-학습 방법을 모색하는데 반영하였다.
둘째, 리듬 지도 및 학습 방법에 대한 요구 조사를 실시하여 현재 초등학교에서의 리듬 교육에 대한 다양한 의견을 수집하였다.
셋째, 선정된 리듬 교수-학습 모형을 수업에 적용한 결과 학생들의 언어 능력 향상에 효과적임을 확인하였다.
본 연구는 현재 초등학교에서 연구가 미비한 리듬 교육에 대하여 교수-학습 모형을 개발하고 다양한 리듬 교수-학습 방법을 개발하였다는 데에 의의가 있다고 하겠다. 그러나 미개척지인 연구 분야에 따르는 미비점이 많은 것으로 생각된다. 따라서 다음과 같이 제언하고자 하는 바이다.
첫째, 학생의 흥미 및 수준에 맞는 좀더 구체적인 리듬 성취요소 및 기준이 필요하다.
둘째, 초등학생들이 리듬 습득을 원활하게 하기 위하여 내용 및 교과서 개발이 뒷받침되어야 하며 교과서에 리듬 요소가 구체적으로 제시되어야 한다.
셋째, 리듬 습득에 대한 중요성을 인식하고 학생들에게 빈도수를 늘려 지도하여야 한다.
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