본 연구는 다문화가정 아동 중, 학교부적응 아동들을 목적 표집 하여, 그들의 삶의 여러 영역들을 개인면담을 통하여 심층적으로 파악하였다. 면담 내용은 보이스레코더로 녹음하여 이를 전...
본 연구는 다문화가정 아동 중, 학교부적응 아동들을 목적 표집 하여, 그들의 삶의 여러 영역들을 개인면담을 통하여 심층적으로 파악하였다. 면담 내용은 보이스레코더로 녹음하여 이를 전사 작업 한 후, 질적 연구 소프트웨어 엔비보(Nvivo) 2.0에 코딩작업을 통하여 15가지 범주의 결과를 도출하여 이를 4가지 영역으로 구분하였다.
이를 통해 나타난 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 한국사회는 단일민족주의 폐쇄성에서 개방성을 가지는 것이 필요하며, 못사는 나라에 편견과 차별 등 의식의 전환이 필요하다.
둘째, 국제결혼의 절차에서부터 문화이해교육이 필요하며, 결혼 후에서 자녀 양육하는 동안 자녀양육, 한국어 수업, 사회적 기술 훈련 등의 상담 및 교육이 필요하다.
셋째, 부모와의 관계 개선이 필요하며, 부모의 관심 및 의사소통 개선이 필요하다.
넷째, 학교에서는 한국 문화만을 강요하는 것이 아니라 서로의 다름을 인정한 다문화적 관점의 교육이 필요하다.
다섯 째, 다문화가정아동들의 강점을 살린, 이중 언어 교육 시스템이 필요하다.
여섯 째, 학교생활 적응을 위해 대인관계 및 사회성 훈련, 의사소통 방법 등 구체적 기술 훈련들이 필요하다.
일곱째, 교실에서의 교사의 다문화적인 시각과 반응이 필요하다. 교사들에게 나라별 민족성 및 성향을 이해할 수 있고 지도 할 수 있는 지도 방법 및 이해 책자가 필요하다.
여덟째, 언어와 학습에서 어려움을 겪고 있는 아동들에게 방과 후 교실 및 멘토링 사업이 일시적인 사업이 아니라, 장기적이고 지속적인 사업이 필요하다.
아홉째, 심리적으로 불안, 우울함으로 소극적이거나 공격적인 모습이 두드러지게 나타난다. 친구의 한명의 유무는 이들의 정서적 안정감에 많은 도움을 준다. 친구를 사귀도록 해주며, 지속적 상담을 커리큘럼에 넣어 정서적 안정감을 가질 수 있도록 해야 한다.
열 번째, 교회에서의 친구들의 관계는 학교에서까지 이어질 수 있고, 교회교사의 사랑과 지지는 정서적 위로함을 받아 학교생활에 활력을 불어 넣을 수 있다.
본 연구 결과를 통해 다문화가정 학교부적응아동들의 삶과 학교생활적응에 있어서 어려운 영역 및 필요 부분들을 볼 수 있었다. 변경 불가능 영역 보다 변경 가능 영역에서 그들이 어려움을 호소하였음에 의의가 있으며, 이는 사회와 교육, 상담, 교회에서 구체적 개입이 필요한 부분을 제안한 것에 의의가 있다.
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