이 연구는 어휘 의미의 통사적 실현을 중심으로 한 서술어 교육의 개념과 교육 실태 및 교육적 유용성에 대한 논의를 바탕으로 서술어 교육의 필요성을 설득하고, 초급 한국어 교육용 서술... 이 연구는 어휘 의미의 통사적 실현을 중심으로 한 서술어 교육의 개념과 교육 실태 및 교육적 유용성에 대한 논의를 바탕으로 서술어 교육의 필요성을 설득하고, 초급 한국어 교육용 서술어 및 관련 문형을 선정한 후 교육 내용을 분류하며, 서술어 교육의 내용을 체계화하고 방법을 구체적으로 제시하고 검증한 것이다. 한국어 교육에서 서술어 교육은 학습자에게 어휘 항목으로서 서술어를 가르칠 때 서술어의 형태와 의미뿐만 아니라 서술어에 의해 결정되는 문장의 구조까지 함께 제시함으로써 학습자들이 의미에 기반하여 선택한 어휘를 통사적으로 정확하게 사용할 수 있도록 돕는 교육이 되어야 한다. 그 동안 서술어를 포함한 어휘는 한국어 교재에서 본문의 아래에 주석의 형태나 교재 각 장에 날개 형태로 단순히 형태와 의미만이 간략하게 제시되고 그나마도 시간상의 이유로 교실에서 다루어지기보다는 대부분 학습자들의 자율적인 학습에 맡겨졌다. 여기에는 학습자들이 암기에 의해 기억하는 서술어와 교재에 수록된 예문을 통해 귀납적으로 이해한 문형을 결합하여 문장을 생성함으로써 기본적인 문장 구성에서부터 오류를 양산할 수밖에 없는 구조적인 문제가 존재한다. 결국, 서술어에 대한 체계적인 교육은 이루어지지 못하고 있다. 서술어와 서술어에 의해 결정되는 격틀 즉, 서술어의 의미구조와 통사구조는 직접적인 교수 학습에 의하지 않고는 제대로 학습되지 않는다. 그러나 이것이 일단 한국어 학습 초기에 교육되면 한국어 어휘 능력과 한국어 문장 구성 능력 신장에 효과적으로 기여할 수 있다. 그런데 현 한국어 교육에서 어휘는 형태와 의미만이 교재에 제시되어 있는 형편이며, 문법은 조사와 연결어미 및 의존명사와 보조용언을 포함하는 표현 문형이 주를 이루고, 서술어의 어휘적 의미와 기능에 의해 실현되는 기본적인 문형은 거의 다루어지지 않는다. 서술어의 의미와 기능 및 서술어를 중심으로 한 한국어 문장의 의미구조와 통사적 실현 원리에 대한 정확한 이해 없이는 한국어 어휘 능력과 문장 구성 능력 신장이 힘들다. 이러한 점에서 초급 학습자를 위한 교육용 서술어와 관련 문형을 새롭게 조명하고 체계적인 교육을 실시할 필요성은 분명하다. 서술어 교육과 문형 교육의 실태를 교재 분석, 교사 설문, 학습자 작문의 세 축을 중심으로 살펴보았는데, 전반적으로 서술어의 의미와 통사구조에 관한 내용이 제대로 교육되고 있다고 보기 어려웠다. 교재에서 어휘 교육 내용과 문법 교육 내용은 뚜렷한 기준을 찾기 어려울 정도로 혼재되어 나타나거나 어휘 교육 내용이 형태와 의미에만 치중해 있고 문법 교육과 어휘 교육의 연계성은 매우 떨어져 있다는 점이 이를 뒷받침한다. 현장의 교사는 어휘 교육의 중요성 및 어휘를 문법과 연계해서 가르쳐야 할 필요성은 느끼고 있었으나 실제 교육에는 반영되지 않는 것을 문제점으로 지적했다. 학습자 작문에서는 서술어를 중심으로 한 문장 구조를 제대로 이해하지 못한 것으로 보이는 오류가 다수 관찰되었다. 이와 같은 문제를 해결하기 위한, 서술어의 어휘적 의미와 통사적 실현에 대한 체계적인 교육은 교육용 어휘를 선정하는 데에서 시작된다. 본고에서는 서울대, 경희대, 고려대, 서강대, 연세대, 이화여대 부설 한국어 교육 기관의 초급 교재 및 국립국어원에서 범용 교재로 출판한 한국어 초급 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 교재에서 30,722 문장의 말뭉치를 구축하고, 이를 다시 49,755개의 단문으로 분할하였다. 교육용 어휘 선정 원리에 따라 각 서술어와 문형의 교재별 출현 빈도를 산출하고 검토하여 ‘이다’를 포함하여 총 244개의 초급 한국어 교육용 서술어를 선정하고 관련 기본문형을 도출하였다. 서술어와 서술어의 통사구조에 대한 교육 내용을 체계화하기 위해 교육용 어휘로 선정한 서술어를 의미망을 활용해 위계화하고, 교육 방법을 구체적으로 제시하기 위해 언어 의식 고양을 통한 학습 전략을 구축하고 언어에 대한 인식을 바탕으로 한 탐구 과정을 포함하는 OHE(관찰(observation)-가설(hypothesis)-시도experiment)) 모형을 활용한 교육 모형을 설계하였다. 끝으로 실제 적용과 평가 및 보완을 위해 문형을 고려한 서술어 교육의 실험 수업을 실행하고 성취도 평가와 수업 평가를 통해 실제 적용 과정에서 도출한 문제점을 토대로 서술어 교육의 내용과 방법을 보완하였다. ，韩语论文题目，韩语毕业论文 |
