본 연구의 목적은 초등학교 3, 4학년 영어 검인정 교과서에 나타난 발음 지도 내용과 방법이 교육과정에서 지향하고 있는 영어교육의 방향과 흐름을 같이 하며, 의사소통능력의 향상이라는 ...
본 연구의 목적은 초등학교 3, 4학년 영어 검인정 교과서에 나타난 발음 지도 내용과 방법이 교육과정에서 지향하고 있는 영어교육의 방향과 흐름을 같이 하며, 의사소통능력의 향상이라는 목표에 부합하고 있는지를 분석하여 향후 개발 예정인 2009년 개정 영어과 검정 교과서의 발음 지도 내용에 개선점을 제시하고자 함이다.
연구를 위하여 교육과정에 제시된 발음 지도 관련 내용에 대한 교과서의 반영도를 조사하고 교과서의 단원별 발음 지도 내용을 분절음, 초분절음, 음운현상의 영역으로 나누어 발음 지도 내용과 제시 순서 및 빈도를 살펴본 후, 한국어에는 존재하지 않는 음의 종류와 빈도를 조사하였다. 지도서의 경우는 교육과정의 교수․학습 방법에 대한 지침의 반영도를 살펴본 후, 지도서 각론에 나타난 각종 발음 지도 관련 수업 자료 및 활동의 종류와 빈도를 조사하고 분절음, 초분절음, 음운현상에 대한 이론적 설명과 지도 방법의 제시 빈도를 조사하였다.
이상의 분석을 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 초등학교 3, 4학년 영어 검인정 교과서의 발음 지도 내용은 분절음의 경우 교육과정에서 제시하고 있는 내용을 모두 반영하고 있으나 출판사에 따라 발음 지도 내용의 범위와 방법에서 차이를 보였고, 초분절음의 경우에는 교육과정에서 제시하고 있는 내용요소가 교과서에 명시적으로 나타나 있지 아니하였다.
둘째, 교사용 지도서에 나타난 발음 지도 방법에 대한 내용은 분절음지도에 대한 내용이 대부분을 차지하고 있고 지도서에 제시된 여러 가지 활동이나 게임 중 발음 지도 관련 게임은 극히 일부분에 불과 하였다.
이상을 종합하여 보면, 초등학교 3, 4학년 영어 검인정 교과서의 발음 지도 내용과 방법은 여전히 분절음 중심으로 이루어져 교육과정과 최근의 발음 교육의 동향을 충분히 반영하고 있지 못함을 알 수 있다. 그러므로 앞으로 개발되는 교과서는 초분절음 지도의 강화를 위한 개선이 필요하며 지도서에는 발음 지도를 위한 활동 중심의 지도 기법이 더 많이 수록되어야할 필요가 있다. 그리고 현재와 같은 검인정 교과서 체제에서는 여러 교과서 중 어느 것이 교육과정을 실현하는데 효과적이며 학교의 상황에 적합한지 판단하기 위한 교사들의 끊임없는 연구가 요구된다.
The purpose of this study is to analyze the pronunciation-focused teaching contents and method of the 3rd and 4th Grade elementary school English textbooks, based on the current English Curriculum and to present the need for improvement of the pronunc...
The purpose of this study is to analyze the pronunciation-focused teaching contents and method of the 3rd and 4th Grade elementary school English textbooks, based on the current English Curriculum and to present the need for improvement of the pronunciation-focused teaching contents of the 2009 revised English textbooks.
This study researches the extent of the reflection of English textbooks concerning pronunciation-focused teaching contents that have appeared in the curriculum. It also concentrates on the substance, frequency and order of presentation of pronunciation-focused teaching contents in textbooks, with regards to segmentals, suprasegmentals and phonological phenomenon. Lastly it focuses on the frequency and types of sounds that don’t exist in Korean.
The teacher's guides for the English textbooks are also analyzed. The extent of reflection concerning pronunciation-focused teaching methods in the curriculum is researched and the type of teaching aids and frequency of activities are investigated. Lastly, the frequency of rationales and teaching skills with regards to segments, suprasegmentals and phonological phenomenon is surveyed.
The results are as follows:
Firstly, in the case of segmentals, the pronunciation-focused teaching contents of all 3rd and 4th grade English textbooks accurately reflect the contents represented by the English curriculum. However, there are some differences in the scope and method of pronunciation-focused teaching contents of the different publishers. In the case of suprasegmentals, there is no explicit contents for the teaching of this topic.
Secondly, most of the contents regarding pronunciation-focused teaching methods are about teaching segmentals and the number of activities or games for teaching pronunciation in comparison to others in the teacher guide are few.
In conclusion, the pronunciation-focused teaching contents and method of the 3rd and 4th grade elementary school English textbooks do not fully reflect the English curriculum and current pronunciation education because they are still focusing on segmentals.
Therefore, improvement of the contents in teaching suprasegmentals is needed and more activities for pronunciation should be presented in the teacher’s guide. It is also important to remember that for teachers to be able to choose appropriate textbooks they should make sure that they do thorough research.
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