This research aims to set a class of onomatopoeia ㆍmimetic Word by selecting and listing onomatopoeiaㆍmimetic word necessary for Korean language education.
One of the characteristics of Korean langue is that onomatopoeiaㆍmimetic word is bette...
This research aims to set a class of onomatopoeia ㆍmimetic Word by selecting and listing onomatopoeiaㆍmimetic word necessary for Korean language education.
One of the characteristics of Korean langue is that onomatopoeiaㆍmimetic word is better developed and widely applied to use of Korean language than any other languages. Unfortunately, however, there are no lists of onomatopoeiaㆍmimetic word for Korean language education. Therefore, it is necessary to make a list of onomatopoeiaㆍmimetic word for Korean languageeducation to lay the foundation for teaching Korean onomatopoeiaㆍmimetic word more systematically.
Before selecting lists of onomatopoeiaㆍmimetic word by level, a survey was conducted to examine Korean language learners’ learning need, use of onomatopoeiaㆍmimetic word, source of acquiring onomatopoeiaㆍmimetic word and recognition of difficulty of onomatopoeiaㆍmimetic word.
This research selected lists of level-divided onomatopoeiaㆍmimetic word through meta measurement approach. Basic data to use meta measurement approach includes Hong-Beom Kim’s list of onomatopoeiaㆍmimetic word(1998), Chang-Gyu Cho’s list(2003), Gi-Ho Jin’s & Gi-Ung Lee’s list of onomatopoeiaㆍmimetic word shown in result of the existing textbook analysis, a list of onomatopoeiaㆍmimetic word questioned in TOPIK, and Nam-Ho Cho’s a list of onomatopoeiaㆍmimetic word(2003). The five materials were integrated and onomatopoeiaㆍmimetic word onlyshown in a material was excluded. Predicate suitable for each onomatopoeiaㆍmimetic word was acquired using harmony information, and a level of predicate is the same as the corresponding onomatopoeiaㆍmimetic word. Level of predicate is based on Nam-Ho Cho’s a list of onomatopoeiaㆍmimetic word(2003). Onomatopoeiaㆍmimetic word whose matching predicate belongs to A/B/C class is grouped as A/B/C, respectively. Onomatopoeiaㆍmimetic word whose matching predicate is not shown in Nam-Ho Cho’s a list of onomatopoeiaㆍmimetic word(2003) is grouped as X. Onomatopoeiaㆍmimetic word whose matching predicate is not restricted is grouped as Other. When onomatopoeiaㆍmimetic word of A group is shown in more than three materials, it is classified as beginning level. When onomatopoeiaㆍmimetic word of A group is shown in two materials, it is classified as intermediate level. Then, sounds of animals, nature, objects and noises were added and a list of level-divided onomatopoeiaㆍmimetic word was established.
Finally, some examples of teaching using this list of onomatopoeiaㆍmimetic word were shown.
This research is meaningful in that Korean language learners can make use of this list when learning Korean onomatopoeiaㆍmimetic word, understand a wide range of emotions and feelings and achieve fluency of Korean language.
I hope that researches on lists of onomatopoeiaㆍimetic wordfor Korean language education will be conducted and good results will be achieved, encouraging to select more objective lists of onomatopoeiaㆍimetic word.
본 연구는 한국어 교육에 필요한 의성어ㆍ의태어를 선별하여 목록화 하고 그 목록에 있는 의성어ㆍ의태어의 등급을 설정하는 데 그 목적이 있다.
한국어의 특징 중 하나는 다른 어떤 언어...
본 연구는 한국어 교육에 필요한 의성어ㆍ의태어를 선별하여 목록화 하고 그 목록에 있는 의성어ㆍ의태어의 등급을 설정하는 데 그 목적이 있다.
한국어의 특징 중 하나는 다른 어떤 언어보다도 의성어ㆍ의태어가 잘 발달되어 있고 언어생활에서 광범위하게 사용된다는 것이다. 그러나 한국어 교육에서는 한국어 교육용 의성어ㆍ의태어 목록조차도 없는 실정이다. 따라서 체계적인 한국어 의성어ㆍ의태어 교육을 위한 발판이 되는 교육용 의성어ㆍ의태어 목록의 필요성이 크다고 하겠다.
수준별 의성어ㆍ의태어 목록을 선정하기에 앞서 한국어 학습자들의 학습욕구와 의성어ㆍ의태어 사용 실태, 습득 경로, 의성어ㆍ의태어의 난이도에 대한 인식 등을 알아보는 설문조사를 실시하였다.
본 연구는 메타 계량 방법에 의하여 한국어 교육을 위한 수준별 의성어ㆍ의태어 목록을 선정하였다. 메타 계량 방법을 이용할 기초 자료는 김홍범(1998)의 의성어ㆍ의태어 목록과 조창규(2003)의 목록, 진기호(1998)와 이기웅(2008)의 기존 교재 분석 결과에 나타난 의성어ㆍ의태어 목록, TOPIK에 출제된 의성어ㆍ의태어 목록, 조남호(2003)의 의성어ㆍ의태어 목록을 이용하였다. 이 다섯 가지 자료를 하나로 통합하여 한 가지 자료에만 나타나는 의성어ㆍ의태어는 제외하였다. 나머지 의성어ㆍ의태어에 대해 어울림 정보를 이용하여 어울리는 서술어를 구하고 이 서술어의 수준을 해당 의성어ㆍ의태어의 수준으로 결정하였다. 이때 서술어의 수준은 조남호(2003)에 따랐다. 어울리는 서술어가 A등급에 속하는 의성어ㆍ의태어는 A그룹에, B등급에 속하는 것은 B그룹에, C등급에 속하는 것은 C그룹에, 조남호(2003)에 없는 것은 X그룹에, 서술어와의 어울림이 자유로운 것은 기타그룹에 배정하였다. A그룹에 속한 의성어ㆍ의태어 중에서 3가지 이상의 자료에 나타난 것은 초급에, 2가지의 자료에 나타난 것은 상위수준인 중급에 배정하는 식으로 등급을 설정하였다. 이렇게 초ㆍ중ㆍ고급으로 목록을 설정한 후 절충적 방법으로 동물의 소리와 일상적으로 경험하는 자연과 사물의 소리, 생활소음 등을 추가하여 수준별 의성어ㆍ의태어 목록을 완성하였다.
마지막에 이 의성어ㆍ의태어 목록을 이용한 간단한 수업의 예를 몇 개 보였다.
이 연구의 의의는 한국어 학습자들이 한국어를 학습할 때 이 목록을 활용하여 한국어의 의성어ㆍ의태어를 배울 수 있다는 데 있다. 또한 한국어의 의성어ㆍ의태어를 배워서 사용함으로써 보다 풍부한 감정과 느낌을 이해하고 표현할 수 있고 언어 사용의 유창성도 확보할 수 있다.
앞으로 한국어 의성어ㆍ의태어 교육 목록에 대한 많은 연구와 성과가 나와서 더욱 객관적인 목록을 선정할 수 있기를 기대해 본다.
，韩语毕业论文，韩语毕业论文 |
