한국어 학습자들은 의사소통을 하기 위해 한국어를 학습한다. 의사소통 능력을 향상하기 위해서는 문법교육이 필수적이다. 하지만 문법항목은 한국어 학습자들에게 가장 어렵게 인식되고, ...
한국어 학습자들은 의사소통을 하기 위해 한국어를 학습한다. 의사소통 능력을 향상하기 위해서는 문법교육이 필수적이다. 하지만 문법항목은 한국어 학습자들에게 가장 어렵게 인식되고, 오류도 높이 나타난다. 그 이유는 한국어의 특성에서 찾아 볼 수 있다. 다른 언어에서는 특수한 어휘로 나타내는 것들을 한국어에서는 다양한 조사, 연결어미 등으로 나타내고 있기 때문이다.
특히 연결어미는 선행절과 후행절을 연결시켜주는 역할을 하면서 두 문장 사이의 의미관계를 제시하기 때문에 한국어에서 연결어미 사용은 필수적이다. 그러나 한국어 연결어미는 그 수가 많을 뿐만 아니라 의미기능이 다양하고 문법적인 양상이 복잡하여 한국어 학습자들은 학습에 어려움을 많이 겪고 있다.
본 연구에서는 한국어 문법교육에 있어서 연결어미의 교육이 반드시 효과적으로 이루어져야 할 필요성이 있다는 데에서 출발하였다. 따라서 실제 한국어 교육 현장에서 한국어 학습자의 연결어미 사용 양상과, 오류 양상을 살펴 연결 어미 교수․학습 시에 적용할 수 있는 교수 모형을 제시하는데 의의를 두고 있다.
2장에서는 기존 국어 문법 및 한국어 교육에서의 논의로 나누어 연결어미의 개념과 분류체계를 살펴보았다. 이를 바탕으로 각 대학의 초급 교재에 나타난 연결어미의 목록과 제시 순서, 제시 방법 등을 비교해 보았다.
3장에서는 한국어 학습자들의 연결어미 사용 양상과 오류의 유형에 대해 살펴보았다. 그 결과 이유의 ‘-아서/-어서’와 ‘-(으)니까’의 대치오류, ‘-(으)ㄴ데/-는데’, 와 이유의 ‘아서/-어서’ ‘-(으)니까’의 대치오류와 ‘순서’의 연결어미 ‘-아서/-어서’와 ‘-고’의 대치오류, 그 밖의 ‘조건’의 ‘-(으)면’과 ‘이유․원인’의 ‘-아서/-어서’, ‘전환’의 ‘-다가’와 ‘순서’의 ‘-고’의 대치오류가 나타났고 이를 바탕으로 연결어미들의 의미와 용법의 제약에 대해서 살펴보았다.
마지막으로 지금까지의 논의를 바탕으로 한국어 연결어미의 효과적인 교육 방안을 모색해보고자 하였다. 그 결과 연결어미 교육 원리를 토대로 연결어미가 갖고 있는 문법적 특성을 고려한 연결어미 수업 모형을 제시하였다. 연결어미 사용빈도와 오류의 빈도가 가장 높은 ‘이유․원인’의 연결어미 ‘-아서/-어서’를 도입 → 제시 → 연습 → 활용 → 마무리의 5단계로 구성하였다.
4장에서는 본고의 전체적인 내용을 정리하고 연구 과정에서 미흡했던 점을 제시하였다. 앞으로 연결어미에 관한 다양한 분석을 통해 한국어 학습자들을 위한 더 많은 연결어미 교육 방안이 제시되어야 할 것이다.
Study on education of Korean conjunctive endings for Korean language beginners
Korean language learners learn Korean for communication. Grammar is an integral part of Korean language learning for improving communication skills. However, grammar i...
Study on education of Korean conjunctive endings for Korean language beginners
Korean language learners learn Korean for communication. Grammar is an integral part of Korean language learning for improving communication skills. However, grammar is the part which learners consider the most difficult and they make the most errors on. That is due to idiosyncratic characteristics of Korean language: the use of many particles and conjunctive endings.
In particular, conjunctive endings serve to connect the preceding clause and following clause and show the relationship of meaning of connected two clauses, which is the reason why they are a must in Korean language communication. However, its large number, various relationship of meaning and complexity of grammar suggest that Korean language learners face many difficulties in fully understanding them.
This study is based upon the assumption that conjunctive endings should be efficiently educated in improving Korean language skills. Thus this study aims to identify how students use conjunctive endings and make errors in using them in a classroom setting and provide an effective instruction model for conjunctive endings.
Chapter 2 discusses existing Korean grammar and Korean language education, and based upon it defines and classifies conjunctive endings. And using such classification and definition, it compares the list of conjunctive endings in beginner's textbook used in universities and identifies how they are displayed in order.
Chapter 3 analyses how Korean language learners use conjunctive endings and what errors they frequently makes. The analysis found that they often make substitution errors: '(eu)nikka' instead of 'aseo/-eoseo' showing meaning of reason; '(eu)nde/-neunde,' instead of 'aseo/-eoseoo' 'eunikka'; 'go' instead of 'aseo/-eoseo' showing meaning of order; '-(eu)myeon' with meaning of condition instead of 'aseo/-eoseo' with meaning of reason; and '-daga' with meaning of transition instead of '-go.' Further, it examines the meaning of conjunctive endings and limitation on their use.
Finally, this study seeks to develop an effective instruction model for conjunctive endings, and succeeded in developing an effective instruction model that takes into consideration of the grammatical characteristics of conjunctive endings. This model exemplifies 'aseo/-eoseo' with meaning of reason and includes 5 learning stages including instruction, demonstration, exercise, use and closing up.
Chapter 4 summarizes what this study has discussed and provides things to be studied more. This study will be continued to analyze conjunctive endings in various analyses, thus providing more instruction models on conjunctive endings for Korean language learners.
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