한국 사회에서 결혼 이민자들과 이주 노동자들의 비율이 지속적으로 증가하면서 이들을 둘러싼 여러 가지 문제들이 사회 각 영역에서 나타나고 있다. 이들의 자녀들이 취학 연령 대에 진입...
한국 사회에서 결혼 이민자들과 이주 노동자들의 비율이 지속적으로 증가하면서 이들을 둘러싼 여러 가지 문제들이 사회 각 영역에서 나타나고 있다. 이들의 자녀들이 취학 연령 대에 진입하게 되면서 교육의 영역에서도 문제들이 나타나고 있다. 이들 중 상당수는 한국어 능력 부족 및 한국 문화 부적응으로 인해 학습 부진과 사회적 편견에 따른 정체성 혼란을 경험하고 있으므로 교육 복지 차원에서 교육 양극화 방지 대책을 마련해야 한다. 다문화교육은 이러한 과제를 해결하는 데에 기여할 수 있는 중요한 해결책의 하나로 여겨지고 있다. 다만, 다문화가정 자녀들은 일반 학생들과는 다른 가정적 배경과 환경을 갖고 있고 교육의 문제 또한 일반 학생들과 다를 수 있으므로 이들을 위한 별도의 교육과정과 프로그램이 연구되고 마련될 필요가 있다. 본 논문에서는 다문화가정 자녀들이 가장 많이 취학하고 있는 초등학교에서 교사들의 다문화가정 자녀 지도법에 대한 인식 상황을 알아보고 다문화가정 자녀 교육의 기초 자료를 마련하고자 한다.
이와 같은 연구 문제를 해결하기 위한 본 논문의 연구 방법은 첫째, 문헌 조사를 통하여 다문화교육 및 다문화가정 자녀 교육의 의미를 알아보고, 다문화교육에서 교사의 역할이 중요한 까닭을 알아보았다. 다문화교육 방법에 대한 논의를 검토하고 난 뒤 다문화가정 자녀 교육에 적절한 지도법을 모색해 보았다.
둘째, 설문 조사를 통하여 다문화 태도 척도 및 다문화적 효능감, 다문화가정 자녀 교육의 실제 지도 방법에 있어서의 초등학교 교사들의 인식, 다문화가정 자녀 교육과 관련된 초등학교 교사들의 태도에 관하여 알아보았다.
위의 연구 방법으로 알아본 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등 교사들의 다문화적 태도는 대체로 긍정적이었다. 다만, 다문화교육 연수 프로그램이 다문화가정 자녀를 교육하는데 도움이 될 수 있음에도 불구하고 교사를 위한 다문화인식 프로그램이나 훈련이 부족한 편이라고 느끼고 있었다.
둘째, 전반적으로 초등 교사들의 다문화적 효능감은 높은 수준이지만, 다문화가정 자녀들의 필요에 부응하는 수업 방법을 적용하거나, 다문화적 교실에 적합한 학습 자료를 개발하는 데는 자신감이 부족하였다.
셋째, 다문화가정 자녀의 지도교사로는 담임교사와 방과후 전담교사와의 병행지도가, 다문화가정 자녀의 전담교사로는 다문화가정에 대한 관심과 이해도가 높은 자원봉사자가 적합하다고 답하였다. 다문화가정 자녀를 지도하는 운영방법으로는 일반 학생들과의 통합과 분리를 병행해야 한다고 답했으며, 지도 목적으로는 정체성의 확립과 타문화에 대한 올바른 이해와 존중이 비슷한 비율로 나타났다. 다문화가정 자녀 지도에 있어 가장 어려운 영역으로는 부모님과의 연계교육과 생활지도, 교사와의 언어 소통 장애가 비슷한 비율을 보였다. 다문화가정 자녀의 교육방법으로는 도우미 친구 활용 학습과 협동학습이 적합하다고 답하였다. 다문화가정 자녀를 위해서는 일반 학생들의 다문화 존중 및 수용자세가 가장 필요하다고 답하였고, 행?재정적 지원에서는 다문화가정 자녀에게 알맞은 교재?교수 학습 자료의 개발과 지원이 필요하다고 하였다. 다문화가정 자녀를 위한 특별교육과정에는 자아 존중감 프로그램이 포함되어야 한다고 하였으며, 교사의 인식 전환을 위해서 다문화 교수?학습 사례의 보급이 필요하다고 하였다.
넷째, 다문화가정 자녀 지도 경험이 있는 교사가 부모님과의 연계 교육과 학습지도 영역의 어려움을 지적한 비율이 경험이 없는 교사보다 높았다.
다섯째, 다문화가정 자녀 지도 경험이 있는 교사는 일반 학생들에 대한 다문화교육 지도 비율이 높게 나타났으며, 다문화가정 자녀 지도 경험이 없는 교사는 일반 학생들에 대한 다문화교육 지도 비율이 낮게 나타났다.
여섯째, 담임교사 희망 여부의 경우 긍정적인 반응이 높게 나타났으나, 전담교사로는 참여하지 않겠다는 비율이 높게 나타났다. 또한, 다문화가정 자녀를 위한 연수에 참여할 의사가 있는 교사의 비율은 높게 나타났다.
이상의 결론을 바탕으로 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 일반 학생들을 대상으로 한 다문화이해교육 및 다문화가정 자녀 관련 교육의 기회가 더욱 많아져야 한다.
둘째, 다문화가정 자녀의 교육 현황을 정확하게 파악하고 이들의 상황에 알맞은 교육 정책들이 세워져야 한다.
셋째, 교사들을 위한 다문화교육 및 다문화가정 자녀 교육 연수 프로그램이 활성화되어야 한다.
넷째, 다문화교육 및 다문화가정 자녀 교육과 관련된 교수?학습 방법 및 학습 자료가 개발, 보급되어야 한다.
다섯째, 교육현장에서 다문화가정 자녀들에게 알맞은 교수?학습 방법 및 수업 사례들의 효과를 검증하고 보완하는 연구들이 계속되어야 한다.
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