오늘날 군내 집단 따돌림, 폭행, 총기강력사고, 자살 등의 병영갈등의 문제는 군의 비전투손실을 야기할 뿐만 아니라 장차 우리 사회를 책임져 나아가야 할 청년들의 사고방식이나 문화를 ... 오늘날 군내 집단 따돌림, 폭행, 총기강력사고, 자살 등의 병영갈등의 문제는 군의 비전투손실을 야기할 뿐만 아니라 장차 우리 사회를 책임져 나아가야 할 청년들의 사고방식이나 문화를 퇴행시키는 심각한 사회문제의 한 영역이라고 할 수 있다. 그럼에도 불구하고 병영갈등 문제는 적절한 대응이 이루어지지 못한 채 지속적․주기적으로 발생하고 있으며, 뉴스의 일면에 등장해 화제가 되곤 한다. 군 인성교육제도는 군에서 일어나고 있는 각종 병영갈등의 문제해결에 가장 효과적인 대안이 될 수 있다. 이에 본 연구자는 육군 훈련부사관의 인성교육 수행과정에 관한 이론적․실질적 연구를 수행하고자 하였다. 우선 기존 문헌분석을 통해 인성교육의 개념, 내용, 효과분석을 시도하였고, 이를 기초로 일반 인성교육과 구분되는 군 인성교육의 개념과 특수성을 기술하였다. 또 인성교육에 대한 교육 제도론적 접근의 일환으로 독일, 이스라엘, 미국 등 해외 군 인성교육 사례를 분석하여 군 인성교육 방법 및 제도의 개선을 위한 시사점을 제시하였다. 나아가 본 연구는 이론적․학문적 분석에 그치지 아니하고 군 인성교육에 참여한 육군 훈련부사관들을 대상으로 심층면담을 실시하였고, 그 결과에 따라 몇 가지 생생한 인성교육 수행 과정 간 문제점을 발견해 볼 수 있었다. 이론적․실증적 연구를 종합해 본 결과 군 인성교육은 과거의 그것과는 달리 개인의 정서적․신체적․사회적 문제에 대한 심층적 변용 내지 치료를 목적으로 하는 내용이 포함되어야 함을 알 수 있었다. 또 인성의 변용․치료 등 전문화된 인성교육이 이루어질 수 있도록 육군 훈련부사관들의 인성교육 수행과정에 관한 역량 강화를 주장하였다. 결론적으로 육군 훈련부사관들의 인성교육 수행과정에 관한 역량 강화를 위해 다음의 몇 가지 개선방향을 제언하였다. 첫째, 군 인성교육의 개념, 목표 등 군 인성교육의 가치를 명확히 확립하여 체계적인 교육제도를 마련하여야 한다. 둘째, 육군 훈련부사관에 의한 인성교육 프로그램의 전문성 향상을 위해 노력해야 한다. 셋째, 종국적으로는 군 인성교육 교관의 전문성 강화를 위해 군 교육기관 간 협력 및 민간 전문 교육기관과의 연계를 적극적으로 활용해야 한다. ，免费韩语论文，韩语论文 |
