본 연구는 가정어린이집에서 근무 중인 보육교사를 대상으로 조직문화 인식과 교수효능감에 대해 측정해 보고, 가정어린이집 보육교사의 조직문화 인식이 교수효능감에 미치는 영향이 어... 본 연구는 가정어린이집에서 근무 중인 보육교사를 대상으로 조직문화 인식과 교수효능감에 대해 측정해 보고, 가정어린이집 보육교사의 조직문화 인식이 교수효능감에 미치는 영향이 어떠한지 알아보는 데에 목적이 있다. 이와 관련하여 아래와 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 가정어린이집 보육교사가 인식한 보육시설의 조직문화는 어떠한가? 1-1. 시설장의 전공여부에 따라 차이가 있는가? 1-2. 교사의 수에 따라 차이가 있는가? 1-3. 교사의 개인변인(연령, 학력, 경력, 전공, 직위)에 따라 차이가 있는가? 2. 가정어린이집 보육교사의 교수효능감의 수준은 어떠한가? 2-1. 시설장의 전공여부에 따라 차이가 있는가? 2-2. 교사의 수에 따라 차이가 있는가? 2-3. 교사의 개인변인(연령, 학력, 경력, 전공, 직위)에 따라 차이가 있는가? 3. 가정어린이집 보육교사의 조직문화 인식이 교수효능감에 미치는 영향은 어떠한가? 3-1. 가정어린이집 조직문화와 교수효능감의 관계는 어떠한가? 3-2. 가정어린이집 조직문화에 대한 인식이 보육교사들의 교수효능감에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구는 경기도 소재 가정어린이집에서 근무 중인 보육교사 226명을 대상으로 하였다. 보육교사의 조직문화 인식을 알아보기 위한 설문지는 보육시설의 조직문화를 관계문화, 개발문화, 위계문화, 합리문화로 유형화하여 설정되어 있는 조인숙(2005)이 개발한 조직문화 측정도구를 사용하였고, 가정어린이집 교사의 교수효능감의 측정도구는 Enochs와 Riggs(1990)에 의하여 개발된 과학교수 효능감 검사도구(Science Teaching Efficacy Belief Instrument: STEBI)를 기초로 일반적인 어린이집 상황에 맞게 문항을 수정하여 사용한 신혜영(2004)의 도구를 사용하였다. 설문조사로 수집된 자료는 통계패키지 SPSS 15.0 프로그램을 이용하여 통계 처리하였다. 연구대상자의 일반적인 특성은 빈도, 백분율 등의 기술통계, 조직문화에 대한 인식과 교수효능감 정도는 평균과 표준편차 등의 기술통계를 이용하였다. 조직문화의 차이와 교수효능감의 차이를 알아보기 위해 t-test와 분산분석(ANOVA)을 시행하였고, 분산분석 후 사후검증으로 Scheffe 사후검증을 실시하였다. 조직효능감과 교수효능감과의 관계분석을 위해 Pearson 상관관계분석을 실시하였으며, 조직효능감이 교수 효능감에 미치는 영향요인을 분석하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 연구문제에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 시설장의 전공여부에 따른 보육교사의 조직문화 인식차이에서는 조직문화 하위요인인 관계문화, 개발문화, 위계문화, 합리문화 모두에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 보육교사 수에 따른 보육교사의 조직문화 인식 차이를 살펴보면, 교사 수가 5명 미만 집단이 5명-10명 미만 집단보다 관계문화가 높은 것으로 나타났다. 보육교사의 개인변인(연령, 학력, 전공, 경력, 직위)에 따른 조직문화 인식을 살펴보면, 전공에 따른 위계문화의 차이가 나타났다. 즉, 영·유아보육과 전공집단이 위계문화가 가장 높았으며 아동복지학과 전공집단이 위계문화가 가장 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 가정어린이집 보육교사의 교수효능감은 시설장의 전공여부와 교사 수에 따른 유의미한 차이가 나타나지 않았으나. 보육교사의 개인변인(연령, 학력, 전공, 경력, 직위)에 따른 교수효능감을 살펴본 결과, 학력과 경력에 따른 차이만 유의미하게 나타났다. 즉, 최종학력에서는 대학원 재학이상 집단에서 다른 집단에 비해 일반효능감이 높게 나타났으며, 경력은 경력 11년 이상 집단이 경력 2년 미만과 6-11년 미만 집단보다 개인효능감이 높은 것으로 나타났고, 경력 11년 이상 집단이 경력 2년 미만 집단보다 전체 교수효능감이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 가정어린이집 보육교사의 조직문화 인식과 교수효능감의 관계를 분석한 결과, 일반효능감과 개인효능감 및 전체 교수효능감은 조직문화 하위요인 전체와 정(/)의 상관을 가지고 있었다. 가정어린이집 보육교사의 조직문화 인식이 교수효능감에 미치는 영향력에 대하여는 약 25.4%의 설명력을 지니고 있었다. 특히, 위계문화가 교수효능감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 보육교사의 조직문화에 대한 인식이 교수효능감 중 일반효능감에 미치는 영향력에 대하여 약 17.0%의 설명력을 지니고 있었다. 특히, 위계문화가 일반효능감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로, 보육교사의 조직문화에 대한 인식이 교수효능감 중 개인효능감에 미치는 영향력에 대하여 약 20.0%의 설명력을 지니고 있었다. 특히, 개발문화와 합리문화가 개인효능감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로 가정어린이집 보육교사의 조직문화 인식은 교수효능감과 밀접한 관계를 가지고 있는 것으로 나타났다. 따라서 가정어린이집의 질적 향상을 위해서는 가정어린이집 조직문화가 발전하여 보육교사가 긍정적인 인식을 가질 수 있도록 도와야 한다. 이를 통해 교사의 교수효능감이 향상될 수 있을 것이다. ，免费韩语论文，韩语论文题目 |
