외국인 이주민과 근로자가 급격하게 늘어남에 따라 한국 사회의 다문화가정 육아와 교육은 중요한 사회문제로 등장하였다. 국내 다문화가정 자녀들의 연령을 살펴보면 만 7세~12세 학령기 ... 외국인 이주민과 근로자가 급격하게 늘어남에 따라 한국 사회의 다문화가정 육아와 교육은 중요한 사회문제로 등장하였다. 국내 다문화가정 자녀들의 연령을 살펴보면 만 7세~12세 학령기 어린이들이 대다수를 차지하고 있으며 다문화 가족 내 육아 및 한국문화를 이해하는 교육에 대한 문화적 차이를 좁히기 위한 교육이 절실히 필요한 실정이다. 어린이들은 유아기부터 호기심이 많아지고 자기중심적 사고가 발달하는 특성 때문에 자기문화중심주의의 기초가 형성될 수 있으므로 어렸을 적부터 다른 나라 사람들의 생각과 가치관, 행동방식 등에 따른 다양한 문화적 차이를 이해하고 존중할 수 있는 환경을 마련해 주어야 한다. 도서관은 책을 통해 새로운 세계를 만날 수 있는 공간이다. 도서관과 사서는 다문화가정 어린이들이 도서관이 친숙한 공간임을 알게 하고, 친구들과 함께 어울리는 등 도서관 이용을 활성화시키기 위해 노력해야 한다. 본 연구는 초등학교 3~6학년 다문화가정 어린이와 일반가정 어린이를 대상으로 문화다양성교육을 제공함으로써 세계의 여러 다른 문화와 다양한 가치, 삶의 방식을 존중하고 문화다양성에 대한 인식을 개선하고자 하였다. 이를 위해 공공도서관에서의 문화다양성교육 프로그램을 개발하여 적용하고 문화다양성교육 프로그램에 대한 사전-사후 인식 차이, 실험집단-비교집단의 인식 차이, 도서관 서비스와 이용률 및 서비스 활성화 방법에 대해 분석하고자 하였다. 이를 위해 다문화, 다문화 인식, 문화다양성, 문화다양성교육 등과 관련된 문헌과 공공도서관에서 제공하고 있는 문화다양성서비스 및 프로그램 종류를 조사하여 분석하였다. 또한 문화다양성교육 프로그램에 대한 인식조사를 수행하였으며, 설문 대상은 초등학교 3~6학년 어린이로, 문화다양성교육 프로그램에 참여한 실험집단(16명)과 참여하지 않은 비교육자 비교집단(30명)으로 구성하였다. 실험집단을 대상으로 진행한 문화다양성교육 프로그램은 ‘주택으로 바라보는 세계문화여행’이며, 충북에 소재한 공공도서관에서 ‘11차시 동안 운영하였고, 초등학교 3~5학년 어린이가 4개월 간 참여하였다. 문화다양성교육 프로그램을 통해 어린이들은 일상생활에서 가족과 단란하게 생활하는 공간인 ‘주택’을 소재로 하여 세계의 각 나라를 탐험하고 인쇄매체와 전자매체를 활용하여 세계문화를 이해하고 건축물을 설계하였다. 비교집단은 도서관에 방문하는 횟수가 적고 문화다양성에 대한 이해와 서비스 이용 경험이 적은 어린이들로 구성하였다. 설문지는 총 62부를 배포하였고, 그 중 62부를 회수하였으며, 회수율은 100%이다. t-test를 이용하여 사전-사후 집단 간의 인식 차이를 비교하여 차이를 검증하였고 설문의 신뢰도를 검증하기 위해 SPSS 18.0K를 이용하였다. 공공도서관에서 제공하는 문화다양성서비스인 다국어도서, 더책(오디오북), 멀티동화, 문화다양성 프로그램에 대한 집단(사전, 사후, 비교집단) 간 차이를 분석하기 위하여 분산분석(Anova), 사후검증(Scheffe)를 사용하여 차이를 분석하였다. 문화다양성에 대한 인식을 조사한 결과는 다음과 같다. 첫째, 가족과 단란하게 생활하는 공간인 ‘주택’을 소재로 주제를 선정하고, 문화적 차이를 이해할 수 있는 초등학교 중·고학년을 대상으로 교육 프로그램을 운영함으로써 가족, 이웃, 친구들과의 상호작용을 통해 서로를 배려할 수 있는 능력이 향상되는 것으로 나타났다. 둘째, 문화다양성교육 프로그램에 참여한 실험집단이 비교집단에 비해 문화다양성에 대한 인식과 서비스 활용도가 높고 세계 문화에 대한 이해, 수용, 배려, 존중 등이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 문화다양성서비스 제공을 통해 다문화가정 어린이들의 도서관 이용률이 증가하였으며, 독서에 대한 관심도와 정보활용능력이 향상되었다. 결론적으로, 문화다양성교육 프로그램을 통한 인식조사를 통해 문화다양성에 대한 이해, 수용, 배려, 존중 등이 높아진 것으로 나타났으며 향후 개선방향을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 도서관은 문화다양성과 관련된 다양한 서비스를 확대·제공하여 다문화가정 어린이들이 도서관이 친숙한 공간임을 알게 하고 이용하는데 도움을 주어야 한다. 둘째, 도서관은 문화다양성교육 프로그램과 관련된 가이드라인을 개발하여 문화다양성 교육자들이 효과적으로 운영할 수 있도록 도움을 주어야 한다. 셋째, 도서관은 책읽기와 연계된 다양한 독서 및 문화 활동을 통해 지속적이고 체계적인 독서 환경을 제공하여 독서 능력 및 정보활용능력 향상을 유도 해야 한다. 넷째, 어린이들이 세계 여러 다른 나라들의 문화를 이해하고 다양한 삶의 방식들을 존중하며 자연과 사람을 사랑하고 평화를 추구하는 인간으로 성장하는 데 도움이 되는 창조적 환경과 서비스를 제공하는 도서관이 되어야 한다. 각각의 도서관들이 기관의 특성에 맞는 문화다양성서비스를 지원하고 문화다양성과 관련된 프로그램을 개발하여 공유한다면 문화다양성교육 프로그램의 수는 증가할 것으로 보이며, 교육현장에서 다양하게 활용할 수 있는 기회를
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