한국어 문법 교육의 목표가 의사소통 능력 향상으로 설정되면서 문법 교육에서는 문법적 지식보다 어떻게 문법을 사용할 것인지에 대해 주목하기 시작하였고, 필수적인 문법 항목을 언어의... 한국어 문법 교육의 목표가 의사소통 능력 향상으로 설정되면서 문법 교육에서는 문법적 지식보다 어떻게 문법을 사용할 것인지에 대해 주목하기 시작하였고, 필수적인 문법 항목을 언어의 기능과 연계하여 교수해야 함을 강조하는 등 실용적인 측면에 중점을 두었다. 그렇지만 목표 언어 입력과 출력이 제한적인 국외 학습 환경에서 학습자 활용 중심의 교육을 제공하기 어렵다. 따라서 본 연구는 국외 학습 환경의 제약으로 제기되는 문제점을 해결하고 중국 대학 한국어 초급 학습자의 정확성을 기반으로 한 유창한 문법 사용 능력을 향상시키고자 학습자 중심의 충분한 출력 활동과 상호작용을 전제로 하는 플립트 러닝 수업 모형을 개발하고 실험하여 효과성을 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 플립트 러닝의 개념과 교육적 특성을 이론적으로 고찰하고 초급 문법 교육과의 접점을 모색하여 교수·학습 모형을 설계하였다. 설계한 수업 모형의 효과성을 검증하기 위해 2016년 9월 23일부터 2016년 10월 21일까지 중국 안휘성 A 대학교 초급 학습자 48명을 대상으로 실험을 실시하였다. 집단 간 동질성 검사 후 실험 집단과 통제 집단으로 구분하여 진행하였으며, 사후 문법 평가지와 설문 조사지로 학업 성취도 및 만족도를 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 플립트 러닝 기반 초급 문법 수업은 학습자의 문법 능력을 향상시키는 것에 긍정적인 영향을 미쳤다. 학업 성취도 평가 결과, 실험 집단의 평균은 66.05점, 통제 집단의 평균은 54.14점으로 실험 집단의 성적이 우수하였으며 통계적으로도 유의미한 결과가 드러났다. 특히 학습자의 출력 능력을 평가하는 주관식 문항과 유창성 영역에서 두 집단 간의 차이가 크게 나타났다. 둘째, 학습자들은 플립트 러닝 기반 수업 후 문법에 관한 인식이 긍정적으로 변화하였으며 플립트 러닝 수업 방식에 높은 만족도를 보였다. 특히 문법 학습의 흥미와 사전 학습 여부를 묻는 문항에서 변화의 폭이 컸으며 학습자 간의 상호작용, 동료 학습자가 미치는 영향을 묻는 문항에서 기존 방식과 점수 차이가 크게 나타났다. 원인은 플립트 러닝의 특징인 ‘수준별 학습’, ‘충분한 상호작용 및 학습자 중심 활동’, ‘수업 준비도 및 참여도’, ‘학습 자료의 효용성’으로 분석하여 제시하였다. 정리하자면, 본 연구의 실험을 통해서 학습자 중심의 활동을 위주로 수업을 설계한 것이 학습 동기를 유발하는 것에 유효하였으며 맥락 안에서의 활용과 같이 유의미한 학습 경험, 직접적인 출력 기회를 제공한 것이 실질적인 활용 능력을 향상시키는 데 도움이 되었다. 아울러 이러한 과정은 학습자의 문법에 관한 인식을 긍정적으로 변화시켰으며, 전반적인 수업 만족도를 향상시키는 데 효과적이었다. 본 연구는 중국 대학의 한국어 학습자를 대상으로 플립트 러닝 초급 문법 수업 모형을 개발하고 실험하여 효과를 검증하였으며 교수․학습 지도안과 학습 자료, 강의 동영상 제작 절차 및 방법을 구체적으로 제시하여 교육 현장에서의 활용성을 높였다는 점에서 의의가 있다. 그러나 본 연구의 결과를 일반화시키기에는 표본의 크기가 작으며 연구 기간이 짧았고 중국인 초급 학습자로 한정되어 있다는 한계가 있다. 초급뿐만 아니라 중급과 고급으로 표본의 크기를 확장하여 더 많은 논의가 이루어지길 기대한다.
As a goal of Korean grammar education has been set to enhance communicative ability, grammar education has given attention more on how to use grammar than on grammatical knowledge itself. Moreover, practical traits like essential grammatical items mus... As a goal of Korean grammar education has been set to enhance communicative ability, grammar education has given attention more on how to use grammar than on grammatical knowledge itself. Moreover, practical traits like essential grammatical items must be taught through connection with linguistic skills have gotten to be focused. However, usage-oriented education for learners is difficult to be offered in learning environment abroad where language input and output are limited. Accordingly, in order to solve problems raised from limitation of learning environment abroad and to enhance fluent grammar competency with correctness of elementary level of Korean learners, this study is to develop flipped learning teaching model with prerequisites of both learner-centered enough output activity and interaction and to verify its effectiveness. To that end, this study designed teaching-learning model at the point of contact through consideration of concept and educational characteristics of flipped learning. To verify effectiveness of the model, experiment for 48 elementary students of A university in Anhui province China mainland was conducted from September 23rd to October 21st 2016. Experiment group and control group were divided after equivalence check. Grammar evaluation after test, achievement and satisfaction were analyzed. Main results of the study are as follows. First, flipped learning-based elementary grammar teaching has positive effect on enhancement of learner's grammar competency. According to achievement analysis, control group showed excellent result(average of experiment group is 66.05 and average of control group is 54.14), which is statistically significant. Especially, difference between two groups is much greater in -type question and fluency field which evaluated leaners output competency. Second, leaners got to have positive attitude toward grammar after flipped learning-based teaching and showed great satifaction. Especially, great difference appeared in survey questions regarding interest in grammar learning and whether a leaner did prior learning. Interaction among learners and effect of colleague learners showed great gap from ordinary teaching. The results of analysis were presented following 'leanrning by level', 'enough interaction and learner-centered activity', 'preparation and participation', and 'effectiveness of learning materials' which are characteristics of flipped-learning. To summarize, learner-centered activity was effective in promotion learners' learning motive. Meaningful learning experience such as usage in context and direct output opportunity were helpful in enhancement of practical usage competency. Moreover, this process changed learners' awareness toward grammar positively and was effective in improvement of whole satifaction. This study has two significances; it developed flipped-learning based elementary grammar teaching model for Korean learners in university of China mainland and verified its effectiveness as well through experiment. It also offered teaching plan, teaching material, teaching video making process and methods in detail, which enhanced application in education field. However, this study has some limits for generalization as well; relative small sample size, short research time and elementary level Korean learners in China mainland only. It is expected that sample size should be enlarged to intermediate and advanced level for further discussion. ，免费韩语论文，韩语论文范文 |
