본 연구에서는 한국에 거주하고 있는 몽골인의 한국어 학습 시 스마트 기기의 활용을 증진시킬 수 있는 방안에 대하여 탐색하고자 한다. 대한민국의 다양한 기업들이 몽골에 들어오고 있으... 본 연구에서는 한국에 거주하고 있는 몽골인의 한국어 학습 시 스마트 기기의 활용을 증진시킬 수 있는 방안에 대하여 탐색하고자 한다. 대한민국의 다양한 기업들이 몽골에 들어오고 있으며 몽골에서 한국 문화, 드라마, 언어에 관심 있는 사람들이 늘어남에 따라 몽골 초, 중, 고등 국립 학교에서 한국어 과목을 선택으로 수강할 수 있게 되었다. 한국어 수업을 선택하는 사람들은 초, 중, 고등학생, 대학생, 직장인 등 다양하며 일부는 유학을 결심하기도 한다. 사회적인 필요로 인하여 한국어를 배우고자 하는 몽골 학습자들에게 스마트 기기를 활용한 한국어 학습은 유익하다고 할 수 있다. 몽골인의 한국어 학습 방법으로는 정규 교육과정을 통한 방법과 개인교습, 혹은 학원에서 학습하는 방법 등이 있는데, 이러한 방법만으로는 충분하지 못하고, 이를 보다 효과적으로 반복 학습을 할 수 있도록 도움을 줄 수 있는 방법으로는 학습기를 활용하는 방안이 있다. 선행연구들에서 어학은 반복이 중요한 만큼 학습기를 사용하여 시간이나 장소의 제약을 받지 않고 간편하게 휴대하고 다니면서 학습에 활용할 수 있는 것으로 밝혀졌다. 이에 몽골인의 한국어 학습에는 스마트 기기가 어떻게 도움을 줄 수 있는지 밝히고자 연구를 하게 되었다. 특히 본 연구에서는 한국에 거주하는 몽골인 한국 유학생과 근로자들이 한국어 학습에 있어 스마트 기기를 활용하는지 여부와 그 효과를 알아보고 이를 증진시킬 수 있는 방안에 대하여 탐색하고자 하였다. 글로벌 시대로 변화함에 따라 국내 대학교 및 대학원에서도 다양한 국적의 외국인 유학생들을 쉽게 볼 수 있다. 최근 몇 년간 외국인 유학생이 급속하게 늘고 있어 한국어 능력을 어떻게 향상시키고 있는지에 대한 연구들이 있어 왔다. 선행 연구에 의하면 스마트 학습의 이점은 편재성으로 인한 학습자의 학습기회 확대와 학습 자원에 대한 접근성, 원하는 자료를 사용함에 있어 용이하고, 스마트 학습은 기기의 간편한 휴대성과 편리성, 그리고 무선인터넷을 사용할 수 있는 환경의 확대로 인하여 학습자로 하여금 외국어 학습의 효율성을 보다 높여주고 있다는 연구결과가 있었다. 본 연구에서는 외국인이 한국어 학습 시에 겪는 어려움과 문제를 스마트기기를 활용한 학습을 통해 해결할 수 있다는 점에 착안하여, 스마트기기를 활용하여 한국어 학습 시에 영향을 미치는 요인들 간의 구조적 관계를 밝히고, 본 연구의 결과가 향후 한국어 학습 시 스마트 기기 활용 방안과 스마트 기기 확산을 위한 효과적인 전략을 수립하는데 유용한 기초 자료가 될 것으로 기대되었다. 위의 내용을 토대로 연구의 문제로는 본 연구는 한국내 거주하는 몽골인의 한국어 학습 시 스마트기기를 활용한 학습 능력증진에 관하여 연구한 것으로, 본 연구의 목적은 몽골인의 한국어 학습 시 스마트 기기 활용에 영향을 주는 요인들이 무엇이며, 각 요인들 간의 구조적 관계를 살펴보는 것이다. 이를 위해 선행연구들을 살피고 Venkatesh. et. al.,(2002)의 통합기술수용이론(UTAUT)을 기초로 하여 연구를 수행하였다. 학습에서 스마트 기기 활용에 영향을 미치는 요인으로는 사회적 영향(social influence), 노력기대(effort expectancy), 성과기대(performance expectancy), 촉진조건(facilitating conditions), 사용자 이용의도(behavioral intention), 사용행위(use behavior) 총 6가지를 선정하여 다음의 연구문제를 검증하였다. 첫째, 몽골인의 한국어 학습 시 스마트 기기 활용에 영향을 미치는 요인으로 사회적인 영향 ․ 노력기대 ․ 성과기대 ․ 촉진조건 ․ 활용자의 이용의도 ․ 활용 행위들 간에 구조적 관계 모형은 성립하는가? 둘째, 몽골인의 한국어 학습 시 스마트 기기 활용에 영향을 미치는 요인으로 사회적인 영향 ․ 노력기대 ․ 성과기대 ․ 촉진조건 ․ 활용자의 이용의도 ․ 활용 행위들 간에 유의미한 직 ․ 간접적인 효과가 존재하는가? 위의 요인들이‘학습자의 이용의도’를 매개로 스마트 기기를 사용하는 행위에 직․간접적으로 영향을 미칠 것이라는 예측을 하여 구조모형을 상정하였고, 이 요인들 간의 관계를 검증하였으며, 이를 위해 구조방정식(Structural Equation Model)을 활용하여 자료를 분석하였다. 설문은 서울에 거주하는 몽골인 유학생(학생, 대학생), 고용제 근로자, 회사원, 연구원, 다문화 가족을 대상으로 실시하였고, 총 250부의 응답 자료가 수집되었다. 총 250부 중에 무응답 및 불성실한 응답 자료를 제외하고 최종적으로 222부의 응답 자료를 분석에 사용하였다. 이와 같은 분석결과를 통해 검증된 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 몽골인의 한국어 학습에서 스마트 기기의 활용에 대한 성과기대 즉, 스마트 기기를 이용한 한국어 학습은 학습 성과를 향상시켜 줄 것이고, 성과를 끌어 올리는 시간을 단축시킬 것이라는 인식은 스마트 기기 이용의도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 통합기술수용이론에 근거한 선행 연구들의 결과와 일치하는 것이다. 특히, 본 연구가 정해진 장소, 정해진 기간 동안의 학습만으로 충분하지 않은 한국어 학습상황을 기초로 이 ，韩语论文，韩语论文 |
