본 연구의 목적은 유아교육기관의 다문화가정 가족지원에 대한 교사와 부모의 인식을 비교하여 보다 체계적이고 바람직한 유아교육기관의 다문화가정 가족지원의 기초자료를 마련하는데 ...
본 연구의 목적은 유아교육기관의 다문화가정 가족지원에 대한 교사와 부모의 인식을 비교하여 보다 체계적이고 바람직한 유아교육기관의 다문화가정 가족지원의 기초자료를 마련하는데 있다. 이와 같은 연구목적에 따라 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
1. 유아교육기관에서 이루어지는 다문화가정 가족지원의 운영실태에 대한 교사와 부모의 인식에는 차이가 있는가?
2. 유아교육기관에서 이루어지는 다문화가정 가족지원에 대한 교사와 부모의 인식에는 차이가 있는가?
1) 다문화가정 가족지원에 대한 필요성 및 특성은 어떠한가?
2) 다문화가정 가족지원에 대해 교사와 부모가 느끼는 어려움과 해결방안에 대한 인식은 어떠한가?
3) 다문화가정 가족지원 운영방법에 대한 교사와 부모의 요구는 어떠한가?
본 연구를 위하여 안산시와 시흥시에 소재한 다문화가정의 자녀가 다니고 있는 유아교육기관의 교사와 다문화가정 부모를 연구대상으로 선정하였다. 설문지는 박혜경(2012)의 선행연구를 바탕으로 관련문헌 고찰을 통해 제작하였으며 유아교육기관 직접방문과, 우편을 병행하여 1000부의 설문지를 배부하였다 설문지는 교사 300부, 부모 700부 중 교사 274부, 부모 318부 총 592부가 회수되어 59.2%의 회수율을 보였다. 이중 문항 작성이 미흡하다고 판단된 172부의 설문지를 제외한 총 420부(교사 214부, 부모 206부)의 설문지를 최종 분석자료로 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 교차분석, 카이검증, t-test를 사용하였다.
본 연구의 결과를 연구문제에 따라 정리하면 다음과 같다.
첫째, 유아교육기관에서 이루어지는 다문화가정 가족지원 운영실태에 대한 교사와 부모의 인식을 살펴본 결과 대부분의 교사와 부모는 다문화가정 가족지원이 현재 실시되고 있다고 인식하였다. 실시되지 않는 이유에 대해 교사는 부모의 참여율이 낮아서라고 인식하였고, 부모는 자신들에게 실질적인 도움이 되지 않아서라고 인식하는 차이를 보였다. 다문화가정 가족지원의 목적에 대해 교사와 부모 모두 유아교육기관과 다문화가정의 원활한 소통을 위해서라고 하였다. 가족지원유형과 만족도에 대해 교사는 부모면담, 부모지원, 부모참여의 순으로 만족하고, 부모는 부모지원, 부모면담, 부모참여의 순으로 만족하는 것으로 차이가 나타났다. 참여도에 대해 부모가 교사보다 낮게 참여한다는 인식의 차이를 보였다. 참여이유에 대해 교사와 부모 모두 자녀에 대한 이해 및 교육정보를 얻기 위해 참여한다고 하였다.
둘째, 유아교육기관의 다문화가정 가족지원에 대한 필요성 및 특성에 대해 살펴본 결과, 유아교육기관의 다문화가정 가족지원의 필요성에 대해 교사와 부모 모두 필요하다고 하였다. 가족지원이 필요한 이유를 살펴본 결과, 교사는 유아교육기관의 다문화가정 가족지원이 다문화가정과의 원활한 소통과 피드백을 위해, 부모는 자녀양육과 교육에 도움을 주기 위해 필요하다고 하여 차이가 나타났다. 다문화가정 가족지원이 필요하지 않다고 응답한 교사와 부모에게 그 이유를 살펴본 결과, 교사는 다문화가정 부모의 참여가 저조해서, 부모는 외부기관이나 대중매체 등에서 충분히 이루어지고 있어서라는 인식의 차이가 나타났다. 다문화가정 가족지원과 일반적인 부모교육의 차이에 대해 교사와 부모 모두 조금 다르다고 인식하고 교사보다 부모가 더 다르다고 인식하는 차이를 보였다. 가족지원의 장점에 대해 교사는 다문화가정의 안정과 부모자녀 관개개선을, 부모는 다문화가정과 유아교육기관의 친밀감 및 신뢰감 조성이라고 인식하였다. 다문화가정과 유아교육기관의 관계에 대해 교사와 부모 모두 상호 협조적 관계라고 인식하고 있었으나 교사는 가정이, 부모는 유아교육기관이 우선이라고 인식하는 차이가 나타났다.
셋째, 교사와 다문화가정 부모가 느끼는 어려움과 해결 방안에 대해 살펴본 결과 먼저, 교사는 다문화가정 가족지원에 대한 지식과 이해가 부족해서 발생하는 어려움을 갖고 있으며 이를 해결하기 위해 인터넷과 다문화가정지원센터 등에서 정보를 찾는다고 하였다. 다음으로 부모는 자녀의 기본생활습관을 형성하고 지도하는 것이 가장 어려웠다고 하며 사회의 다문화 가정에 대한 차별과 편견으로 인하여 받는 스트레스가 크다고 하였다. 어려움을 해결하는 방법으로 다른 다문화부모들에게 물어 보는 경우가 많다고 하였다.
넷째, 다문화가정 가족지원 운영방법에 대한 교사와 부모의 요구를 살펴보면, 가족지원 담당자는 교사와 부모 모두 외부전문가가, 가족지원의 대상자는 가족 모두가 대상자가 되어야 한다고 하였다. 가족지원 방식에 대해 교사는 필요에 따라 일반가정과 병행하는 것이 좋다고 하였으나 부모는 일반가정과 함께 지원하는 방식이 좋다고 하였다. 선호하는 가족지원 유형에 대해 교사와 부모 모두 부모지원을 선호하였다. 운영방법에 대해 교사는 3개월마다 1회, 평일(월·화·수·목요일) 16시부터 18시 사이가 좋다고 하였으며, 부모는 월1회, 토요일 10시부터 12시 사이, 소요시간은 교사와 부모 모두 1시간이 좋다고 응답 하였다. 가족지원 내용에 대해 교사는 기본적인 생활습관지도, 자녀 양육태도와 의사소통방법, 영유아 발달과정의 이해 및 지도, 자녀의 문제행동 지도, 부모는 다문화 부모의 한국어지도, 자녀양육과 관련된 가족의 협조와 갈등 대처, 자녀 양육과 관련된 가족의 협조와 갈등 대처에 대한 요구 인식이 부모보다 높게 나타났다.
본 연구는 교사와 부모의 인식의 차이에 근거하여 유아교육기관의 다문화가정 가족지원이 보다 효과적으로 이루어질 수 있는 기초자료를 마련했다는 점에서 의의가 있다.
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