국문개요
본 연구에서는 한국어 교육에 있어서 수필을 활용하는 문화수업 방안을 제시하였다. 한국의 세시풍속, 즉 ‘설’에 대한 수필을 텍스트로 하여 학습방안을 모색하였다. 한국어 중급 이상의 학습자를 대상으로 세시풍속 ‘설’에 대한 학습자의 지식을 높이고, 한국인과 한국문화에 대한 깊이 있는 이해를 통하여 원활한 의사소통을 가능하게 하고자 했다.
지금까지의 한국어 교육에서의 수필을 활용한 연구는 주로 한국어의 문법과 어휘 교육, 읽기와 쓰기 교육 방안에 대하여 연구했다. 본고에서는 수필의 내용 중에서 한국의 세시풍속을 다룬 작품을 찾아서 문화 교육 방안에 활용해 보았다. 한국의 세시풍속에 따른 의식주를 체험한 글쓴이의 서술을 따라가며 1920년대의 설 풍속을 살펴보고, 현대의 설 풍속과 비교하며 한국인에게 있어서 ‘설’은 어떤 의미가 있는지 현대 한국인의 의식이나 행동 양식에 어떤 영향을 미치는지 이해할 수 있도록 문화 수업 방안을 모색했다.
본고에서 한국의 전통문화 교육을 위한 텍스트로 ‘수필’을 선택한 이유는 수필에 쓰이는 소재와 어휘가 현대 한국어이며, 수필의 내용도 일상적인 소재를 바탕으로 쓴 산문이기 때문이다. 한국적인 정서와 한국적 사고가 자연스럽게 담겨있는 수필을 활용한다면 한국어 학습자가 한국인의 의식주 문화와 정서까지 이해할 수 있을 것이라고 보았다.
본고에서 텍스트로 선택한 전숙희의 수필 ｢설｣은 1919년에 태어난 작가가 어렸을 때 보았던 설 명절 풍속을 묘사하고 있다. 작가의 유년시절에만 해도 전통 설 명절 풍속이 현대보다 잘 보존되어 있었다. 작가가 회상하며 쓴 음식 이름과 음식 만드는 과정과 의례를 통하여 한국 전통 문화를 살펴보며 이해할 수 있다. 작가가 수필 ｢설｣을 쓴 시점을 전후하여 전통세시풍속 문화가 많이 변했기 때문에 수필 ｢설｣에 나오는 풍속과 현대 한국의 설 풍속을 비교해보도록 했다. 내용 파악을 통해 한국의 ‘설’에 대한 표면적인 이해뿐만 아니라 내면적인 이해까지 돕기 위해 토론할 거리를 제시했다.
수업 방안을 제시하면서 텍스트에 나오는 어휘와 내용 이해를 중심으로 한국 세시풍속 ‘설’에 대하여 알아보고 ‘설’을 체험한 다음 자신의 생각을 정리해서 쓰도록 했다. 그리하여 본고에서는 다음과 같이 수필을 활용한 한국문화 수업 방안을 연구해 보았다.
2장에서는 한국어 교육에서의 문화교육의 필요성과 문학교육의 필요성을 살펴보고 문학작품을 활용한 문화 교육의 장점을 살펴보았다. 3장에서는 문학작품으로서의 수필의 특성은 무엇이며 한국문화 교육 텍스트로서의 수필은 어떤 장단점이 있는지 살펴보았다. 4장에서는 수필 텍스트 ｢설｣을 제시하고 텍스트에 나오는 어휘를 활용한 문화 수업과 ｢설｣의 내용 이해를 통한 문화 수업 방안을 마련하였다.
어휘 수업에서는 국립국어원에서 제시한 ‘한국문화 기초 용어’를 바탕으로 하여 그림을 덧붙여 설명했다. 학습자가 ‘설’과 관련된 어휘를 이해함으로써 설 의례와 설음식, 전통놀이를 알 수 있게 했다. 한국의 ‘설’을 체험할 수 있는 방법을 소개하고 체험을 하게 했다. 한국 세시풍속의 변화와 학습자가 체험한 한국의 ‘설’, 현대 한국의 ‘설’ 문화에 대해 토론하도록 했다. 그리고 한국의 ‘설’을 체험한 뒤 느낀 생각을 글쓰기를 하며 마무리하도록 했다.
한국어 교육에 있어서 문화 교육의 텍스트로 문학작품을 활용하려는 연구가 활발해지고 있다. 그렇지만 한국인의 정서와 한국의 문화가 잘 드러나 있고, 쉽게 이해할 수 있는 수필을 활용한 연구는 거의 없다. 본고에서는 수필 텍스트를 활용한 한국문화 수업을 중심으로 어휘, 문법, 읽기, 말하기, 문
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