본 연구는 중국인 한국어 학습자의 작문 텍스트를 연구 대상으로 삼고 그 중에서 나타난 특징을 살펴보는 데에 목적이 있다. 이를 바탕으로 중국인 학습자의 텍스트에서 나타난 문제점을 찾...
본 연구는 중국인 한국어 학습자의 작문 텍스트를 연구 대상으로 삼고 그 중에서 나타난 특징을 살펴보는 데에 목적이 있다. 이를 바탕으로 중국인 학습자의 텍스트에서 나타난 문제점을 찾아보고 쓰기 교육 방안과 같이 제시하였다. 본고에서 다루어진 내용들을 정리하면 다음과 같다.
먼저 2장에서는 텍스트의 이론적 배경을 살펴보고 텍스트에 대한 기본 논의를 전개하였다. 텍스트의 개념, 텍스트성, 본고의 텍스트 분석틀 세 가지 내용을 살펴보았다.
3장에서는 중국인 학습자의 작문 텍스트 특성에 대해 살펴보았다. 기본 이론을 바탕으로 먼저 텍스트의 특성은 문장 특성, 단락 특성, 전체 텍스트 특성으로 나누었다. 문장 특성에는 문장과 문장 연결의 형식적인 응결 장치를 중심으로 지시와 접속의 특성을 살펴보았다. 지시에는 다시 화제 유지, 화제 아우름, 화제 상기, 담화 연결 등 네 가지의 유형으로 나누고 각각의 사용 양상과 나타난 문제점을 살펴보았다. 접속에는 다시 부연, 강조, 나열, 대조, 순서, 인과, 양보 등의 관계로 나누며 각각의 사용 양상과 나타난 문제점을 살펴보았다. 단락의 특성에는 응집성과 용인성에 주목하여 단락의 형식적인 구성과 의미적인 구성으로 나누고 각각의 사용 양상과 문제점을 제시하였다. 텍스트 구조의 특성에는 응집성, 의미성, 정보성 등 요인을 중심으로 전체 텍스트 구조, 그리고 서론과 결론의 구조로 나누며 각각의 구조 양상과 문제점을 살펴보았다.
4장은 3장에서 살펴본 문제점 바탕으로 쓰기 교육 방안을 제시하였다. 중국인 학습자에게 한국어 고급 단계의 언어 능력을 갖추려면 쓰기 능력이 필수적이다. 그러므로 제 4장에서는 중국인 학습자의 쓰기 능력을 높일 수 있는 방법들을 먼저 제시하였다. 그 방법은 ‘빈칸 채우기, 담화 완성하기, 예문 제시하기, 거시구조 표지 이용하기, 오류 찾아내기, 개요 작성하기, 피드백, 쓰기, 모국어 영향 피하기’ 등의 9가지로 나누어 제시하였다. 그 다음에 이런 교육 방법들을 활용하여 지시, 접속, 단락, 전체 텍스트 등의 사용 능력을 향상시킬 수 있도록 교육하였다. 마지막 실제 수업에서 학습자를 어떻게 가르쳐야 하는지에 대해 교수-학습 모형을 제시하였다.
마지막으로 제5장에서는 위에서 기술한 내용에 대한 요약과 함께 정리하여 결론을 내렸다.
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