여성결혼이민자의 경우 농어촌에 거주하는 경우가 많아서 지역 방언에 많이 노출되어 있음에도 방언에 대한 교육은 거의 이루어지지 않는 실정이다. 여성결혼이민자는 가족을 포함하여 주...
여성결혼이민자의 경우 농어촌에 거주하는 경우가 많아서 지역 방언에 많이 노출되어 있음에도 방언에 대한 교육은 거의 이루어지지 않는 실정이다. 여성결혼이민자는 가족을 포함하여 주변 사람들이 말하는 방언을 듣고 이해하지 않으면 의사소통에 문제가 생기게 된다. 따라서 여성결혼이민자를 위한 방언교육이 시급한 상황인데도 불구하고 현재 여성결혼이민자를 위한 대표적인 기관인 다문화가족지원센터만의 사례를 살펴봐도 방언교육은 따로 하지 않고 있을뿐더러 사용하고 있는 교재에도 방언은 전혀 언급되고 있지 않았다.
따라서 본 연구는 지방에 거주하는 여성결혼이민자들이 한국어를 배우는 과정에서 또 하나의 언어로 느껴지는 방언을 효과적으로 교육하기 위한 방안 제시를 목적으로 한다. 이를 위해 여성결혼이민자들의 한국어교육 실태를 살펴본바 방언교육의 필요성이 제기되어 방언교육 방안을 제안하고, 이를 위해 방언을 포함한 교재 구성과 방언 콘텐츠의 활용과 개발을 통한 방언교육 방안을 마련하고자 한다.
이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 본 연구는 다음과 같이 전개하고 있다.
1장에서는 연구의 목적, 연구의 대상과 방법 및 선행 연구에 대하여 언급하였다.
2장에서는 먼저 전남지역에 있는 여성결혼이민자들의 다문화가족지원센터에서의 한국어 교육현황을 살펴보았다. 그리고 사용하고 있는 기존교재를 분석해 여성결혼이민자의 한국어교육 실태를 조사하고 방언교육의 필요성에 대해 제시하였다. 그리고 방언교육의 방향과 목표를 설정하였다.
3장에서는 교육 내용이 되는 전남방언의 구성요소를 음운, 문법, 어휘로 나누어 그 특징을 살펴보았다.
4장에서는 방언 교육 방안에 대해 제안 하였다. 첫째로 방언을 포함한 교재를 구성하였는데 듣기활동 중심으로 방언을 교육하는데 활용될 수 있도록 구성하였다. 이를 위해 방언을 포함한 교재를 구성할 때 고려해야 할 점을 포함하여 교재 구성의 원리를 설정하고 실제로 교재를 구성하여 수업의 실례를 제시하였다. 두 번째는 기존의 방언 콘텐츠를 활용하여 교육하고, 새로운 방언 콘텐츠 개발을 제안하였다.
마지막으로 5장 결론에서는 연구내용을 정리하고 지역에 거주하는 여성결혼이민자들을 위한 방언 교육 방안에 관한 제언을 하였다.
그러나 본 연구는 여성결혼이민자를 위한 방언교육의 방안 중 하나로 방언을 포함한 교재를 구성하였으나 교육현장에서 검증단계를 거치지 못했기 때문에 교재의 문제점을 알 수 없어 아쉬움이 남는다.
끝으로 지방에 거주하는 여성결혼이민자들이 하루 속히 언어의 장벽을 뛰어넘어 우리 사회의 일원으로서 당당하게 삶을 영위할 수 있도록 여성결혼이민자들을 위한 방언교육에 관한 연구가 더욱 활발히 이루어지기를 바란다.
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