본 연구는 한국어 어휘에서 가장 큰 비중을 차지하고 있는 한자어를 연구 대상으로 한국 한자어를 배우는 중국인 학습자의 어휘력 향상에 도움을 주기 위하여 효율적인 한자어 교육 방안을 ...
본 연구는 한국어 어휘에서 가장 큰 비중을 차지하고 있는 한자어를 연구 대상으로 한국 한자어를 배우는 중국인 학습자의 어휘력 향상에 도움을 주기 위하여 효율적인 한자어 교육 방안을 마련하는 데 목적이 있다.
제2장에서는 주로 초·중급 한국어능력시험의 ‘어휘·문법’ 영역에 나타난 한국 한자어를 분석하였는데 먼저 한자어에 대한 개념과 유형 등을 체계적으로 정리하였다. 한자어는 주로 동형동의어, 동형이의어, 이형동의어를 포함한 세 가지 유형으로 나누었다. 이어 한국어능력시험의 어휘·문법에 나온 한자어 분석의 필요성을 밝혔는데, 이 부분에서는 중국인 학습자가 한자어를 잘못 사용하는 경우와 한국어능력시험 중 어떤 유형의 한자어에 제일 많은 오류가 있었는지 자세히 밝혔다. 그리고 초․중급 한국어능력시험을 대비하는 학습자를 위해 한국어능력시험의 한자어를 유형별로 정리한〈표>를 제시하였고, 또한 중국인 학습자를 위한 한국어 교육 현장에 도움이 될 수 있도록 한자어의 유형에 따른 등급별 학습 방안과 교수․학습 지도안도 제시하였다.
제3장에서는 중국인 학습자의 한자어 사용 오류를 분석하였다. 본 장에서는 중국인 학습자의 이해적 오류를 다루었는데 중국인 학습자들이 한국어 한자어의 학습 시 모국어의 영향으로 인해 혼란을 느끼는 경우가 많기 때문이다. 이 장에서는 설문조사를 통해 학습자의 이해적 오류가 무엇인지, 어떤 오류가 제일 쉽게 나타나는지 정리하고 분석하였다.
제4장에서는 중국인 학습자를 위한 한국 한자어의 교육 방법을 제시하였다. 초급 학습자에게 알맞은 교육 방안으로는 주로 음운 대조 방안, 발음 연상 학습 방안, 문장 작성 활용 학습 방안을 제시하였고, 중급 학습자에게 적합한 교육 방안으로는 한자어의 유형에 따라 어휘 확장 학습 방안, 대비 분석 학습 방안, 의미 유추 학습 방안, 문장 작성 활용 학습 방안 등의 4가지를 제시하였다. 또한 본 장에서는 한자어의 유형마다 효과적이고 알맞은 교수·학습 지도안을 제시하였는데, 이러한 구체적 교수·학습 지도안은 중급 학습자의 한국 한자어 학습에 도움이 될 것이다.
본 연구는 초·중급 한국어능력시험에 나타난 한자어 분석을 통해 중국인 학습자에게 알맞은 한자어 교육 방안을 제시하고자 한 것으로서 향후 중국인 학습자의 한국어능력시험 대비 학습에 도움이 될 것으로 본다.
Research objects of the thesis are Sino-Korean words appearing in vocabulary and grammar section of Test of Proficiency in Korean (TOPIK). Research motivation is to search effective learning methods for Chinese Korean learners. The analyzing and sorti...
Research objects of the thesis are Sino-Korean words appearing in vocabulary and grammar section of Test of Proficiency in Korean (TOPIK). Research motivation is to search effective learning methods for Chinese Korean learners. The analyzing and sorting of Sino-Korean words in primary and medium level TOPIK not only enable learners to avoid misusing these words also provide learners with practical pedagogical methods. Therefore, the thesis results are rather helpful for Chinese Korean learners.
Chapter two is mainly about analyzing Sino-Korean words in TOPIK. Type and concept of Sino-Korean words are introduced in detail according to analyzing and sorting out them. In addition, Sino-Korean words ranging from twentieth to twenty-seventh TOPIK are analyzed and shown in tables based on three types of Sino-Korean words. Also, these vocabularies are further analyzed and the ratios and quantities of each vocabulary type are pointed out clearly. Analyzing results concluded from this chapter offer chapter four some references.
Chapter three shows questionnaires for primary and medium level learners. The questionnaires are hierarchical. Primary learners questionnaire respondents are twenty students from language training class of H university and another twenty international students with medium learning levels for medium learners questionnaires. The misuse and misuse ratio of every Sino-Korean words type is displayed in tables after analyzing and concluding the corresponding questionnaire results.
In chapter four, hierarchal teaching methods are put forward. This chapter are discussed based on analyzing results of chapter two and chapter three. Auther’s opinions and pedagogical methods are raised in this chapter. Method for primary Chinese Korean learners is phonological extension, and for medium learners are vocabulary extension, comparative analysis and meaning analogy. Practical pedagogical programs are come up with along with each method.
The analysis is a combination of theories and practice.
Research objects of the thesis are Sino-Korean words appearing in TOPIK. The thesis aims at searching effective learning methods for Chinese Korean learners. Even though the researches on Sino-Korean words in Korean language have greatly increased in recent years, the studies are still not comprehensive enough. Especially, the vocabulary researches focused on TOPIK are even fewer. Research of this thesis is particularly significant for increasing students from China in Korea. More scholars are expected to research Sino-Korean, words and TOPIK.
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