이 연구에서는 화행 이론을 살펴보고 지시 간접 화행을 중심으로 드라마 대본을 분석하였다. 또한 드라마 장면들을 활용하여 어떻게 지시 간접 화행을 교수할 것인가에 대해 알아보았다.
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이 연구에서는 화행 이론을 살펴보고 지시 간접 화행을 중심으로 드라마 대본을 분석하였다. 또한 드라마 장면들을 활용하여 어떻게 지시 간접 화행을 교수할 것인가에 대해 알아보았다.
화행 이론(speach act theory)은 언표내적 행위를 다룬다. 언표내적 행위에 대한 분류는 여러 가지가 존재한다. 이 연구에서는 Searle(1987)이 분류한 단언, 선언, 언약, 정표, 지시로 분류 중 지시 화행을 연구 대상으로 하였다. 특별히 드라마 분석을 위해 강현화(2007)의 지시 화행의 분류를 참고하였다.
간접 화행(indirect speech act)은 직접 화행과 대비되는 용어이다. 이 간접 화행은 일상 대화에서 표면적으로 드러난 것 이상의 의미를 간접적으로 전달하는 경우를 말한다.
이 논문에서는 드라마 대본에서 추출한 지시 화행들 중 간접 화행만을 추출하여 연구 자료로 사용하였다.
드라마 <그대 웃어요>를 분석한 결과 명령, 권고, 요구, 요청, 권유, 부탁, 제안, 제의 8가지의 지시 간접 화행 유형이 발견되었으며, 명령, 요구, 요청, 부탁, 제안의 수가 많았다.
한국어에서 간접 화행은 주로 누구에게 요청과 부탁을 할 때 주로 사용된다. 이는 화자가 화행을 통해 공손성을 획득하려는 목적이 강하기 때문이다. 그러나 이 논문에서 분석한 드라마의 경우 제한된 인물들로 극을 이끌어 나가기 때문에 공손성을 획득하려는 목적이 크게 부각되지 않았다.
드라마 대본을 활용하여 각 지시 간접 화행의 유형을 분석할 때에는 간접 화행에 대한 이해가 개인마다 다를 수 있다. 앞으로의 연구를 통해 최대한 객관적인 간접 화행의 분석 기준이 마련되기를 바란다.
분석한 지시 간접 화행의 범주는 다양하다. 교수 방안에서는 그 중 한국어 학습자들이 실생활에서 가장 많이 접하게 되는 상황을 염두에 두고 교안을 제시하였다.
교수 모형은 ‘시청 전 단계, 시청 단계, 시청 후 단계’의 세 단계로 나누어 제시하였다. 세 단계 중 가장 중점을 둔 것은 ‘시청 단계’이다. 이 단계에서는 드라마 상황을 종결어미의 변화에 따른 간접 화행 장면과 추리가 필요한 관례적인 간접 화행 장면으로 나누어 제시하였다.
이를 통해 드라마 <그대 웃어요>의 장면을 삽입하여 교안을 제시하였다. 이 논문의 교안을 교실에서 적용할 경우에 실제 영상들을 자료로 활용한다면 수업의 질이 더욱 높아질 것으로 기대된다.
This research was to examine speech act theory and analyzed soap opera scripts based on directives indirect speech act. It also focused on how to teach the directives indirect speech act in the use of soap opera scenes.
The speech act theory deals w...
This research was to examine speech act theory and analyzed soap opera scripts based on directives indirect speech act. It also focused on how to teach the directives indirect speech act in the use of soap opera scenes.
The speech act theory deals with illocutionary acts, which can be categorized in many ways. This study targeted the directives speech act among assertives, declarations, commissives, expressives and directives classified by Searle(1987). I especially referred to the Gang Hyeon -hwa(2007)’s classification of directives speech act, in a bid to analyze dramas.
The indirect speech act is a contrary term to direct speech act. The indirect speech act is to convey indirectly what is beyond the meaning revealed in general conversations
This made use of the indirect speech act alone as research data, among directives speech acts extracted from soap opera scripts.
According to the analysis of the drama, <Smile, you>, there are 8 directives indirect speech acts: ordering, advising, commanding, asking, recommending, requesting, suggesting and proposing. Among them, the frequency of ordering, commanding, asking, requesting and suggesting was high.
In Korea, the indirect speech act is usually used when making a request or asking someone else. That is because a speaker has an intended purpose to obtain courteousness through it. However, in the case of the soap operas used in this thesis, the purpose to get courteousness has not been uncovered significantly because a limited number of characters lead the drama.
When analyzing each type of directives indirect speech act in the use of drama scripts, we can have different understanding of indirect speech act. I hope that there will be the most objective analysis standard of indirect speech act through studies afterwards.
There are diverse categories of analyzed directives indirect speech act. In regard to a teaching method, I suggested a teaching plan with consideration of the cases in which Korean language learners most frequently face in real life.
The teaching model is said to be divided into 3 phases: ‘before-watching, watching and after-watching’ phases. Among them, I placed emphasis on the ‘watching phase’. In this phase, I divided the situation of the soap opera into two categories: indirect speech act scenes according to the change of end of a word and conventional indirect speech act scenes requiring inference.
Through the process above, I proposed a teaching plan added with some scenes of the drama, <Smile, you>. I expect that in the case of using this teaching plan in class, those real images as teaching materials would improve the quality of class.
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