This study aims at identifying the communication types of the korean teacher and also verifying the correlation between each communication type and the teaching behaviar. by doing that, we can develop a education curriculum in relation with the commun...
This study aims at identifying the communication types of the korean teacher and also verifying the correlation between each communication type and the teaching behaviar. by doing that, we can develop a education curriculum in relation with the communication types of the korean teacher and utilize it for the reeducation programs for teachers.
There's saying that the quality of education cannot superior the quality of teacher. the key factor defines the quality of korean education is the teacher. however, compared to long history of korean education, there's only a little studies on the teachers. and the study on communication types of the korean teacher or on the teaching behavior have no precedent at all.
The very understanding and study of the korean teacher is very important and basic task because they have stronger affects more than any other circumstantial variables specially in the korean classroom practicing the 2nd language education.
Thus, this study classifies the type of communication of korean teacher into scholarly style, Social style, Classroom lecturer style and try to verify the correlation between each types and the effective teaching behavior. this study also try to identify the correlation between general variables(sex, teaching career, qualifications, major, personal characteristics) and communication type&teaching behavior.
In general variables and personal characteristics, the teachers who have 2~4years of careers shows the highest teaching careers as korean teacher and most of the korean teachers are qualified for teaching korean or completes the korean teacher education program or proceed their study to the graduate school.
In types of personal characteristics of korean teachers, ISTJ revealed in the most indivisuals and then ESTJ, ISTP in order. and most of them proved to be Sensing(S), Thinking(T) and Judging(J) type.
in communication types of the korean teacher, 62% of them is proved to be the scholarly style, 32% is proved to be the reflective style and 6% is proved to be the academy instructor style.
In correlation between communication type and teaching behavior, the scholarly teacher shows the highest correlation level in cognitive area and the influential teacher shows the high correlation level in affective area. this indicates that the scholarly teacher have the most effective cognitive teaching behavior and the Influential teacher have the most effective affective teaching behavior.
In cause and effect relation between communication type and teaching behavior, the scholarly and influential teachers shows the positive correlation in 6 sub factors of effect on cognitive and affective areas.
in the correlation among sex, teaching career, qualifications, major, communication types & teaching behavior of the korean teacher, the teaching career turned out to have the most correlation with them. and in correlation between personal characteristics and communication types&teaching behavior, the influential teacher shows meaningful correlation with extrovert(E) and the scholarly teacher shows negative correlation with feeling(F).
In today's korean teaching area, the communication types and teaching behavior of korean teachers and personal variables are not handled so far.
So, it's recommended that the new teacher education curriculum such as 'the theory of korean teacher' should be developed as a part of necessary qualification of the korean teacher by applying the result of this study. and it's also desirable to educate the actual teaching practice to support the weak point and even strengthen the strong point with considering korean teacher's communication types. also, the education for the teachers is needed by utilizing these information about their communication types, personal characteristics and teaching careers. and all this for the proper education of teachers to reconsider the whole quality of korean education.
본 연구의 목적은 한국어교원의 의사소통 유형을 밝히고 각각의 유형과 교수행동과의 상관관계를 밝히려는데 있다. 이는 한국어교원의 의사소통 유형을 고려한 교육과정의 개발과 교사 재...
본 연구의 목적은 한국어교원의 의사소통 유형을 밝히고 각각의 유형과 교수행동과의 상관관계를 밝히려는데 있다. 이는 한국어교원의 의사소통 유형을 고려한 교육과정의 개발과 교사 재교육 프로그램에 활용하기 위함이다.
교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다는 말처럼 한국어 교육의 질을 좌우하는 결정적인 요인은 한국어교원이라고 할 수 있다. 하지만 한국어 교육의 긴 역사에 비해 한국어교원에 대한 연구는 그리 많지 않으며 한국어교원의 의사소통 방법에 대한 연구나 교수행동에 대한 연구는 선행된 바가 없다.
제2언어 교육이 이루어지는 한국어 교실에서는 한국어교원이 다른 상황적 변인보다도 학습자에게 많은 영향을 미치게 되므로 한국어교원에 대한 이해와 연구는 가장 기본적이고 중요한 일이라 할 수 있다.
따라서 본 연구에서는 한국어교원의 의사소통 유형을 학자형, 사려형, 학원강사형으로 분류하고 각 유형과 효과적인 교수행동 간의 상관관계에 대해 알아보았다. 또한 한국어교원의 일반적 변인(성별, 교직경력, 자격사항, 전공유형, 성격유형)과 의사소통 유형․교수행동과의 상관관계에 대해서 살펴보았다.
한국어교원의 일반적 변인과 성격유형에서 한국어교원의 교직경력은 2년 이상에서 4년 미만 경력의 교사가 가장 많았고 대부분의 한국어교원들은 한국어를 가르칠 자격을 갖추고 있었으며 한국어교원 양성과정을 이수하거나 대학원에 진학한 것으로 나타났다.
한국어교원의 성격 유형에서는 ISTJ, ESTJ, ISTP 순서로 많았으며 대부분 감각형(S)과 사고형(T) 판단형(J)으로 나타났다. 한국어교원의 의사소통 유형은 학자형 교사가 62%로 가장 많았고, 다음으로 사려형 교사가 32%, 학원강사형 6%로 분류되었다.
한국어교원의 의사소통 유형과 교수행동과의 상관관계에서는 학자형의 교사가 인지적 영역에서 높은 상관관계를 보였고 사교형의 교사는 정의적 영역과의 높은 상관관계가 있는 것으로 도출되었다. 이것은 학자형의 교사가 가장 효과적인 인지적 교수행동을 하는 것으로 볼 수 있으며 사려형의 교사가 가장 효과적인 정의적 교수행동을 하는 것으로 볼 수 있다.
한국어교원의 의사소통 유형과 교수행동 간의 인과관계에서는 학자형과 사교형의 교사들이 인지적․정의적 영역 교수행동에 미치는 영향력을 분석한 결과 6개 하위요소 모두 긍정적인 영향관계에 있음으로 나타났다.
한국어교원의 성별, 교직경력, 자격사항, 전공유형과 의사소통 유형․교수행동 간의 상관관계에서는 교직경력이 가장 많은 상관관계를 나타냈으며 한국어교원의 성격유형과 의사소통유형 교수행동 간의 상관관계에서는 사교형이 외향성(E)과 유의미한 상관을 나타내고 학자형은 감정(F)에서 부정적 상관관계에 있음을 나타냈다.
현재 한국어교육 분야에서는 한국어교원의 의사소통 유형이나 교수행동, 개인적 변인에 대해서는 다루어지고 있지 않은 상황이다. 따라서 본 연구의 결과를 반영하여 ‘한국어교사론’과 같은 교사교육에 대한 과목을 한국어교원 자격 취득에 필요한 영역으로 포함시켜서 개설하는 것이 바람직할 것으로 보인다. 또한 한국어교원의 의사소통 유형을 고려하여 각각의 유형에 맞게 장점을 살리고 부족한 점은 보완하고 강화될 수 있도록 강의 실습을 지도해야 할 것이다. 아울러 한국어교육의 질적 제고를 위해서 한국어교원의 의사소통 유형과 성격, 교직경력에 대한 정보를 적극 활용하여 한국어교원의 특성에 맞는 교사교육이 이루어져야 할 것이다.
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