This study investigates the effective instruction-learning method of Korean vowel system for second language leaners. The main research participants in this study are migrant workers who are attending Korean language classes.
Basically, as learnin...
This study investigates the effective instruction-learning method of Korean vowel system for second language leaners. The main research participants in this study are migrant workers who are attending Korean language classes.
Basically, as learning a second language not aim a mastery of a language as a native speaker but presupposes the acquisition of basic communication skill, speaking ability is one of the important learning domain. At this point, learning about pronunciation starts from a phoneme of a vowel and a consonant, and in general the first session of a Korean language class begins with learning of a vowel system.
The aim of this is to propose a method on how to enhance learning achievement through providing an effective learning method at the stage of vowel learning for basic language learners. In general, at the elementary level, Korean language learners experience a similar difficulty in terms of vowel learning, and as the level of a learner's linguistic ability enhance, this difficulty results in incomprehension of the phonological system and the fossilized pronunciation. Therefore, this study searching for an effective vowel learning method is a meaningful research topic in that this can contribute to enhancing language learning achievement.
This study classifies two types of a difficulty in the process of vowel learning as follows. The first difficulty is originated from the learner's perspective and the second one is from the instructor's perspective. In addition, based on these two types of the difficulties, this study pointed out the problem of the current vowel learning practices which have been overlooked as an object that should be memorized in order to construct a syllable.
Actually, there is a dearth of study on the relationship between an effective vowel instruction-learning and the enhancement of speaking ability. The main reasons that the researcher got interest in an effective vowel instruction-learning method are as follows.
First, in the stage of recognition, due to the hieroglyphic similarity among vowels, it is much harder to recognize a vowel than a consonant, and the instructor teaches a vowel followed by a consonant. Second, it is problematic that most of Korean language textbooks provide learners with difficult vocabularies in the exercise section of the vowel learning. Third, as the learner's linguistic ability enhances, there is a tendency that the learner complains of the difficulty of vowel pronunciation. In order to resolve these problems, this study investigate an effective instruction method for vowel learning.
The first chapter indicates that when considering the fact that vowel instruction-learning consists of the first session of Korean language class, vowel learning is very important learning domain in the elementary Korean language acquisition.
The chapter II addresses the theoretical background about the method and rationale of the effective vowel instruction-learning.
The chapter III investigates the problems of the vowel instruction-learning in the current Korean language textbooks.
The chapter IV examined vowel recognition level and learner's need through survey and interview for migrant workers who attend the Korean language class.
Based on the problems identified in the previous chapters regarding the current vowel instruction-learning of a single vowel and a diphthong, the chapter V suggests the effective method of vowel instruction-learning in two aspects: 1) regularizing vowel fluctuation and vowel harmonization in the Korean phonological fluctuation system, 2) providing sufficient vocabularies based on the level of the learner's variables.
With the lack of the researcher's ability, this study did not fully address consonant instruction-learning along with speaking education at the elementary level. Therefore, further studies are needed in these areas.
However, through investigating the current vowel
instruction-learning method, this study identified that an appropriate vowel education at the basic level should be considered as the important learning domain should.
본 논문은 외국인 학습자를 위한 한국어 모음의 효과적인 교수 학습 방안에 대한 연구로, 이주노동자 한국어 교실 학습자를 연구대상으로 하였다.
제2 언어를 배운다는 것은 모국어가 아닌 ...
본 논문은 외국인 학습자를 위한 한국어 모음의 효과적인 교수 학습 방안에 대한 연구로, 이주노동자 한국어 교실 학습자를 연구대상으로 하였다.
제2 언어를 배운다는 것은 모국어가 아닌 목표어로서의 의사소통을 전제함으로, 말하기 능력은 1차적인 표현 기능으로서 매우 중요한 학습 영역이다. 이때, 발음에 대한 학습은 대체로 기초 단계 학습에서 모음과 자음에 대한 음운 학습이 되고, 한국어 학습자의 첫 시간은 일반적으로 모음 학습으로부터 시작된다.
본 논문에서 연구하고자 하는 것은 기초 학습자의 모음 학습 단계에서 효과적인 교수 방안의 제시를 통하여 학습의 성취도를 향상시킬 수 있을 것인가에 대한 방법론이라 할 수 있다. 기초 단계에서 한국어 학습자가 모음 학습과 관련하여 느끼는 불편의 유형은 대체로 유사하고, 이러한 불편은 학습자의 언어 능력이 향상되어 감에 따라 음운 법칙의 이해 부족과 발음의 화석화로 남게 된다. 따라서 모음 단계에서의 효과적인 교수 학습 방안에 대한 연구는 학습의 성취도를 향상시킨다는 측면에서 유의미한 연구 과제라 할 수 있다.
이러한 관점에서 본론의 구성은 모음 학습 단계에서 느끼는 불편의 유형에 대하여 다음과 같이 두 가지로 구분하여 기술하였다. 첫 번째는 학습자 관점에서 살펴보는 불편의 유형이며, 두 번째는 교수 관점에서의 시각이다. 그리고 이 두 가지 원인에 근거하여 모음 학습이 음절을 구성하기 위한 단순 암기 영역으로 간과 시 되어온 기존의 실태에 대하여 문제점을 지적하였다.
효과적인 모음 교수 학습과 기초 단계로서의 말하기 능력 향상의 관계를 연구한 기존의 연구사례는 한국어교육 쪽에서는 찾아보기 어렵다. 그럼에도 본 연구자가 모음 교수 학습의 방법론에 주목하는 이유는 다음과 같다.
첫 번째는 일반적으로 한국어 교육의 기초 단계인 인지 단계에서 상형의 유사성으로 인해 모음이 자음보다 어렵게 인식된다는 것이고, 기초 학습에서 대부분 모음이 자음보다 먼저 교수된다는 것이다.
두 번째로 모음 학습 이후 이에 대한 연습으로 제시되는 어휘가 학습자들에게 지나치게 어렵다는 점은 한국어 교재의 문제라 할 수 있다. 세 번째는 학습자의 언어 능력이 향상되어감에 따라, 자음보다는 모음의 발음 오류에 대하여 불편을 호소하는 경향이 있다는 것이다. 본 논문은 이러한 문제점을 바탕으로 효과적인 교수 방안을 찾아보기 위한 연구이다.
각 장의 구성을 살펴보면, 1장은 일반적으로 한국어 모음 교수 학습이 기초 단계에서 이루어지는 첫 시간 수업임을 감안해 볼 때, 학습자의 모음 학습은 매우 중요한 기초 단계의 학습 영역임을 강조하는 단원이다.
2장에서는 이론적 배경을 탐구하는 단원으로서 효과적인 모음 교수 학습의 방법과 필요성에 대해 좀 더 이론적 측면에 따라 설명하였다.
3장에서는 한국어 교재를 중심으로 모음 교수 학습의 문제점을 살펴보았다.
4장에서는 본 논문의 연구 대상인 이주노동자 한국어 교실 학습자를 대상으로 하여 모음 인식 수준과 학습자 요구를 설문 조사와 면접 조사를 통하여 알아보았다.
5장에서는 이러한 문제점을 바탕으로 단모음과 이중모음에 있어 연구자가 제안하는 효과적인 교수 학습 방안을 제시 하였다. 이는 한국어의 음운변동 규칙 중 모음변동과 모음조화 현상을 규칙화 하여 교수하는 방법과 학습자 변인이 고려된 충분한 어휘를 표현으로 학습하는 것이다.
비록 본 연구가 자음 교수 학습과 함께 기초단계의 말하기 교육으로서 완성을 보여주지는 못하겠지만, 이에 대한 아쉬움은 학문과 역량의 부족으로 이후 연구 과제로 남겨두고, 연구자가 계속 노력 정진하여 채워 나가야 할 부분이라고 생각한다.
다만 본 연구를 통하여 정확한 모음 교육이 기초 단계에서부터 고려되어야 하는 중요 학습 영역임을 본고의 모음 교수 학습 방안 연구를 통하여 확인하는 수준으로 연구의 성과를 제시하고자 한다.
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