미술 비평의 목적은 비평을 통하여 사고력 향상과 자기 탐구를 할 수 있는 교육이다. 이를 바탕으로 본 연구는 학습자가 계획에서부터 결론을 도출하기까지 다양한 방법을 사용하여 주체적... 미술 비평의 목적은 비평을 통하여 사고력 향상과 자기 탐구를 할 수 있는 교육이다. 이를 바탕으로 본 연구는 학습자가 계획에서부터 결론을 도출하기까지 다양한 방법을 사용하여 주체적으로 학습자 자신의 관심이나 흥미, 적성 등에 따라 학습활동의 목적, 내용, 방법, 평가 등을 설정하고 실행하여, 자기 주도적 미술 비평 능력 향상의 효과를 보기 위함으로 미술 비평교육 프로젝트 프로그램 개발에 목적을 두었다. 따라서 본 논문은 인터뷰를 활용한 미술 비평교육으로 학습자의 직접탐구 능력 향상과 자기 주도적 수업 참여를 위한 프로그램의 개발과 적용으로 교육적 효과와 활성화 방안을 도출하였다. 이를 위해 제 2장에서는 인터뷰의 개념 이해와 인터뷰를 활용한 자기 주도적 미술 비평교육 프로젝트 개발의 필요성 및 교육 현황을 살펴보았다. 현재 고등학교에서 실시되고 있는 미술비평 교육 현황을 알아보기 위해 2009 개정에 의한 8종의 고등학교 미술문화 교과서 분석을 하였으며, 현장의 학교 교사들을 대상으로 실제 미술 비평 수업현황과 인터뷰를 활용한 자기 주도적 미술비평교육 프로젝트 활동에 대한 인식을 설문지를 통하여 조사하였다. 분석 결과 교사들은 미술 비평교육을 실시하고 있으나 다양한 교수·학습 방법 부족과 수업시수 부족, 학생 흥미 유발에 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 제 3장에서는 인터뷰를 활용한 자기 주도적 미술 비평교육 프로젝트 프로그램을 개발하고 수업에 적용하여 사례를 분석하였다. 본 연구의 프로그램 개발 근거를 마련하기 위해 교수·학습 계획을 통하여 수업 모형 및 교수·학습 과정안을 고안하였다. 프로그램은 2009 개정과 2015 개정에 의한 고등학교 미술과 교육과정의 ‘감상’ 영역을 토대로 개발하였으며, 프로그램의 절차는 다음과 같이 1단계에서 4단계로 이루어져 있다. 1단계: 작가 선정 및 작품자료 분석, 2단계: 가이드라인 설정 및 질문지 작성, 3단계: 1:1 인터뷰 진행, 4단계: 소감 및 미술 비평 총 4단계의 프로그램으로 구성하였으며, 고등학교 1학년을 대상으로 프로젝트법을 적용하여 실시하였다. 프로그램 적용 분석 결과 미술 비평교육에 대한 인식 변화와 보고서 작성 기술에 자신감을 가지는 것에 대한 태도의 변화, 학생들은 자기 주도적으로 계획에서부터 결론을 도출하기까지 다양한 방법을 능동적 학습참여까지 겸비하는 학습효과가 있었음을 확인할 수 있었다. 제 4장에서는 본 논문에서 개발한 프로그램의 적용을 토대로 인터뷰를 활용한 자기 주도적 미술 비평교육 프로젝트 프로그램의 교육적 효과와 그에 대한 활성화 방안에 대해 도출한 연구 결과는 다음과 같다. 교육적 효과로는 첫째, 비판적 사고와 보고서 작성 기술능력이 향상되었다. 둘째, 작품의 시각적 문해력 향상과 자기 주도적 수업 참여를 하였다. 셋째, 이미지에 근거한 창조적인 해석 진술능력이 향상되었다. 이러한 교육적 효과를 바탕으로 학교 현장에서 인터뷰를 활용한 미술 비평수업을 원활하게 진행하기 위한 활성화 방안을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 대화중심 소집단 공동연구 미술 비평수업 모형 개발되어야 한다. 둘째, 미술교과의 예술진로와 직업교육 연계 수업 개발되어야 한다. 셋째, 원활한 인터뷰 활동이 이루어지기 위해서 인터뷰에 대한 교사의 전문지식 강화를 필요로 한다. 이와 같이 본 연구는 인터뷰를 활용한 다양한 방법의 자기 주도적 문제해결능력을 유발시키고, 그들의 창조적인 해석능력, 사고력들을 자극하여 인지, 언어, 기술능력, 비평능력 등의 영향을 주어 발달을 증진시킬 것이다. 앞으로 ‘인터뷰를 활용하여 자기 주도적 미술 비평교육 프로젝트 프로그램 활동을 통한 학생들의 능동적인 참여가 가능한 교육활동이 되길 바라며, 본 논문의 연구가 미술 비평교육 발전에 도움이 되길 희망한다.
The purpose of fine arts criticism is to educate them to improve thinking skills and to explore themselves through criticism. With this base, this study aimed at the fact that the learners would subjectively set up purpose, content, methods, evaluatio... The purpose of fine arts criticism is to educate them to improve thinking skills and to explore themselves through criticism. With this base, this study aimed at the fact that the learners would subjectively set up purpose, content, methods, evaluation, etc. of the learning activities according to their own interest, attraction, or aptitude by using various methods and carry them out from planning to drawing the conclusions, in order to improve self-directed fine arts criticism ability, and that they could eventually develop a self-directed fine arts criticism education project program. Therefore, this has drawn educational effect and revitalization plans to help the learners to improve their direct exploration ability via fine arts criticism education by utilizing interviews and by the development and application of the program for self-directed class participation. For this, in Chapter 2, it was examined that one should understand the concepts of an interview and that one needs to develop a self-directed fine arts criticism education project by utilizing interviews and that what the current education situations we have. To examine the situations of fine arts criticism education currently in high schools, the writer analyzed eight kinds of high school text books that were revised in 2009. With the subject of incumbent teachers, a questionnaire survey was conducted on the real class situations of fine arts criticism and their awareness of the activities of fine arts criticism education project by utilizing interviews. The analysis results showed that the teachers carried out fine arts criticism education, but there were lack of various teaching and learning methods, lack of class hours, so they had a hard time due to the lack of attracting students’ interest. In Chapter 3, the writer have developed a self-directed fine arts criticism education project program by utilizing interviews, applied it to the classes and analyzed the cases. In order to have bases for program development, teaching models and teaching and learning curriculum were designed through teaching and learning planning. The program was developed based on the 2009 and 2015 Revised High School Curriculum for Fine Arts, in the ‘Appreciation’ realm. And the program was consisted of the following four steps. The program was made up of the total four steps as follows: Step One : Writer Selection and Works Materials Analysis Step Two: Setting up of Guidelines and Making up of a questionnaire Step Three : Having one-on-one interviews Step Four : Opinions and Fine Arts Criticism With the subject of the first-year students in high school, it was done with the application of project method. As an analysis result of program application, it was confirmed that their awareness of fine arts criticism education has been changed, and that their attitude to have a confidence when they write s has been changed, and that there was a learning effect for them to use various methods subjectively from planning to drawing conclusions and actively to take part in the classes. In Chapter 4, based on the program application that was developed in this , the research conclusions that were drawn about the educational effect of fine arts criticism education project program by utilizing interviews and its revitalization plans are as follows: Concerning the educational effect, first, critical thinking skills and writing skills got improved. Secondly, their visual literacy for works got improved and they took part in the class subjectively. Thirdly, their describing ability of creative interpretation based on images got improved. Based on these educational effect, the revitalization plans are presented as follows so that they could do a fine arts criticism education project program by utilizing interviews in schools smoothly: First, models for a conversation-oriented, small group, co-study, and fine arts criticism class should be developed. Secondly, the classes linking between the art career of fine arts subject and career education should be developed. Thirdly, teachers should strengthen their professional knowledge on interviews so that they could have smooth interview activities. It can be said that this study would produce self-directed problem-solving skills in a various manner by utilizing interviews, would improve their developments that were influenced on their cognition, languages, skill power, criticism skills, etc., by stimulating their creative interpretation skills and their thinking skills. It is hoped that students could take part actively through the activities of self-directed fine arts criticism education project program by utilizing interviews in the future, and that the study of this would be helpful for the development of fine arts criticism education. ，韩语论文范文，韩语毕业论文 |
