본 연구의 목적은 아동 학습자 대상 한국어 교재에 나타난 활동 및 과제가 아동 학습자의 특성에 적합하게 구성되어 있는지를 살펴보는 데 있다. 아동 학습자는 한국어를 익힘에 있어서 성... 본 연구의 목적은 아동 학습자 대상 한국어 교재에 나타난 활동 및 과제가 아동 학습자의 특성에 적합하게 구성되어 있는지를 살펴보는 데 있다. 아동 학습자는 한국어를 익힘에 있어서 성인 학습자보다 활동 및 과제를 활용하는 것이 중요하기 때문에 아동 학습자 대상 한국어 교재에 나타난 활동 및 과제가 아동 학습자에게 적합한 방식으로 구성 및 제시되는 것은 매우 중요한 문제이다. 그렇기 때문에 기존 활용되고 있는 교재의 활동 및 과제가 아동 학습자의 특성을 잘 반영하고 있는지, 활동 및 과제로서의 역할을 잘 수행하고 있는지를 분석하는 연구를 실시하였다. 본 연구의 1장에서는 연구의 목적과 필요성을 밝히고 연구 대상 및 방법을 밝힌 후 선행 연구를 통해 기존 연구들이 충분히 연구하지 못했던 부분들을 찾아 본 연구의 방향성을 제시하였다. 이어 2장에서는 아동 학습자의 언어 학습과 관련한 이론적 배경을 살펴보았다. 이론은 크게 2가지를 살펴보았는데 본 연구의 대상이 아동 학습자를 대상으로 하는 한국어 교재의 활동 및 과제이기 때문에 아동 학습자의 특성 관련 이론과 활동 및 과제 관련 이론을 살펴보았다. 아동 학습자의 특성을 알아보기 위해 Vygotsky의 사회문화이론에 대해 살펴보았는데 이를 통해 아동 학습자 대상 활동 및 과제가 지녀야 할 몇 가지 특징들을 확인하였다. 또한 활동 및 과제에 대해 알아보기 위해 과제 중심 언어 교수법에 대한 이론도 살펴 활동 및 과제에 대한 개념을 정리하고 본 연구의 목적에 대한 이론적 근간을 마련하였다. 3장에서는 대상 교재를 분석함에 앞서 분석 기준을 정립하였다. 분석 기준의 대상은 아동 학습자가 되어야 하지만 아동 학습자를 대상으로 하는 명확한 기준이 있지 않기 때문에 먼저 활동 및 과제 분석의 일반 기준을 정립하고 이를 바탕으로 유지 및 수정, 삭제 및 보충의 과정을 거쳐 아동 학습자 대상 활동 및 과제 분석 기준을 정립하였다. 분석 기준은 크게 활동 및 과제 구성, 기능별 활동 및 과제 특성, 학습자 활용으로 분류하였으며 활동 및 과제 구성은 활동 및 과제 선정과 활동 및 과제 조직, 기능별 활동 및 과제 특성은 공통, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 학습자 활용은 개별화와 평가 활용으로 세부영역을 설정하여 총 20가지의 분석 기준을 제시하였다. 4장에서는 3장에서 정립한 분석 기준을 토대로 초등학생을 위한 표준 한국어 1, 2권을 분석하였다. 분석을 통해 아동 학습자에게 적합하게 한국어 교재의 활동 및 과제가 제시되고 있는지 살펴보았으며 부족한 점 및 개선이 필요한 점을 기술하였다. 마지막으로 5장에서는 4장까지의 연구 내용을 정리하여 본 연구의 의의를 밝히고 아동 학습자 대상 활동 및 과제에 대한 제언을 하였으며 향후 기대하는 연구 과제를 기술하였다. 본 연구에서 분석한 결과 및 시사점, 제언이 아동 학습자 대상 한국어 교재의 활동 및 과제를 발전시키는 데 도움이 되길 기대해 본다. ，韩语论文，韩语论文题目 |
