본 연구는 라오스어 모어 화자가 라오스 국내에서 한국어를 학습할 때 사용하는 한국어 교재를 분석하고 문제점을 해결하여 새로운 교재 구성 방안을 제시하는데 목적이 있다. 지금까지 라...
본 연구는 라오스어 모어 화자가 라오스 국내에서 한국어를 학습할 때 사용하는 한국어 교재를 분석하고 문제점을 해결하여 새로운 교재 구성 방안을 제시하는데 목적이 있다. 지금까지 라오스에서 출판된 한국어 교재가 없어서 주로 한국에서 출판된 교재를 사용하고 있다. 이 교재들에 문법 설명이나 본문 내용이 영어나 한국어로 된 것이 특정한 언어권을 대상으로 하여 구성된 교재라고 하기 어렵다. 또한 한국에서 출판된 한국어 교재에는 라오스 현지 한국어 학습자들의 실생활을 반영하지 못한 부분들이 있으면서도 라오스 현지 한국어 학습자를 위한 한국어 교육이 논의된 바가 없었다. 따라서 본 연구는 라오스 현지 한국어 학습자를 위한 한국어 교재 구성 방안을 논하고자 한다.
라오스에서의 한국어 교육은 2003년에 동독국립대학교에서 한국어과가 생기면서 시작하였고 그 이후에 한국어 교육이 점점 늘어났다. 2013년도에는 수파누봉국립대학교에서 세종학당이 설립 인가되었지만 2014년 세종학당 여름 학기에 120명의 라오스 현지 한국어 학습자가 있음에도 불구하고 라오스어 모어 화자에게 적절한 현지인들을 위한 교재가 따로 없을 뿐만 아니라 라오스 현지에서 한국어를 교육하고 있는 교사도 한국어와 한국어 교육을 전문적으로 전공한 교사가 아니라는 큰 문제가 있기 때문에 그러므로 이러한 문제와 특징을 반영한 교재 개발이 시급한 상황이라 볼 수 있다.
3장에서는 라오스 현지에서의 한국어 교육에 관한 연구가 거의 이루어지 않고 있다는 문제를 해결하기 위하여 라오스 현지 학습자의 한국어 교육 현황과 사용 교재에 대한 설문 조사를 실시하였으며 그 결과를 토대로 하여 라오스 한국어 학습자의 언어적, 문화적 특징에 반영하여 교재 구성 방안을 모색하고자 한다. 설문 조사를 분석한 결과는 라오스어의 자음이 33개가 있으며 자음의 체계 안에 소리의 높낮이가 있다. 모음은 28개의 모음이 존재하며 단모음과 장모음으로 나뉘어 있고 6개의 성조가 있는데 어떤 성조를 취하느냐에 따라 발음이 달라진다. 그리고 라오스어에는 개념적으로 이중모임이 존재하지 않지만 각각의 개별 자음과 모음으로 존재한다. 또한 라오스어의 어순은 SVO(주어-서술어-목적어)의 순서를 따르며 부사어는 문장 뒤에 나온다.
마지막으로 이러한 설문 조사 분석 결과를 바탕으로 라오스 현지 한국어 학습자의 모국어적-문화적인 특징에 반영하여 교재 구성 방안을 모색하고 제시하였다.
，韩语论文网站，韩语论文网站 | 
