본고는 정착 목적 한국어 학습자의 실제 거절 전략 사용 양상을 파악하여 그 문제점을 알아보고 정착 목적 한국어 학습자 대상 교재에 제시된 거절 화행을 분석하여 교육 방안을 모색하는 ...
본고는 정착 목적 한국어 학습자의 실제 거절 전략 사용 양상을 파악하여 그 문제점을 알아보고 정착 목적 한국어 학습자 대상 교재에 제시된 거절 화행을 분석하여 교육 방안을 모색하는 데 목적이 있다.
정착 목적 한국어 학습자들은 영주(永住)를 목적으로 한국어를 배우는 학습자 집단으로서 ‘한국어를 자연스럽게 잘한다.’ 고 하는 한국어 모어 화자 같은 수준의 의사소통 능력을 갖추는 것을 한국어 학습 목표로 한다. 그러므로 정착 목적 한국어 학습자 대상 한국어 교육은 언어능력과 동시에 한국어 모어 화자들이 가진 사회문화적 지식에 대한 이해를 도울 수 있는 화용능력까지 아우를 수 있는 것이어야 한다.
그러나 선행연구를 검토해본 결과 정착 목적 한국어 학습자를 위한 거절 화행 연구는 아직 부족하다는 점, 한국어 학습자에게 어떤 상황 맥락에서의 학습 내용을 제공할 것인가에 관한 논의는 상대적으로 부족하다는 점, 교재가 한국어 모어 화자의 실제적인 언어를 반영하지 못하고 있으며 학습자에게 거절 화행에 대한 적절한 화용적 입력을 제공하지 못 하고 있다는 점 등이 문제점으로 나타났다.
이에 본고에서는 실제 정착 목적 한국어 학습자의 거절 전략 사용 양상을 알아보기 위하여 사전 조사와 DCT를 실시하였으며, 정착 목적 한국어 학습자 대상 교재에 제시된 거절 전략 양상을 분석하였다. 이를 토대로 정착 목적 한국어 학습자 대상 교재를 설계함에 있어서 화․청자 관계를 중심으로 상황 맥락 구성의 기본 틀을 제시함으로써 거절 화행 교육 방안을 제안하였다.
본 논문의 구성은 다음과 같다.
Ⅱ장에서는 본고와 관련된 이론들로써 의사소통에 관한 이론, 화행 이론, 거절 화행 이론의 개념과 특징을 살펴보았다. 그리고 거절 화행의 범주를 설정하고 한국어 거절 화행의 공손 체계를 검토해보았으며 거절 화행의 분류에 관한 기존 분석 이론을 토대로 본 연구의 거절 전략 분류를 마련하였다.
Ⅲ장에서는 정착 목적 한국어 학습자의 실제 거절 전략 사용 양상을 알아보기 위하여 여성결혼이민자 50명과 중도입국자녀 4명을 대상으로 사전 조사와 DCT를 진행하였다. DCT를 실시하기 이전에 정착 목적 한국어 학습자 대상 교재를 참고하여 학습자가 자주 만나는 대화상대자와 자주 가는 대화 장소를 알아보는 사전 조사를 실시하였고 이를 DCT 문항에 반영하였다.
Ⅳ장에서는 결혼이민자 대상 교재와 중도입국자녀 대상 교재의 거절 화행 제시 현황을 변인별로 나누어 분석하였다. 그리고 Ⅲ장과 Ⅳ장의 연구결과 도출된 문제점을 보완하기 위한 교육 방안으로서 정착 목적 한국어 학습자 대상 교재를 설계하는 데 활용할 수 있는 상황 맥락 구성의 기본 틀을 제안하였다.
Ⅴ장에서는 결론 및 본 연구의 한계점과 의의를 언급하며 마무리하였다. 본 연구는 자료 수집 도구로 DCT를 선택하여 비언어적 거절 전략 양상은 분석 대상에서 제외하였다는 점, 중도입국자녀 연구참여자 집단의 수가 적고 출신국이 중국으로 한정되어 그 신뢰도가 낮다는 점에서 한계점을 갖는다. 그러나 본 연구는 그간 한국어 거절 화행 연구에서 많이 다루어지지 않았던 정착 목적 한국어 학습자를 대상으로 거절 전략 사용 양상을 분석하여 기초 자료를 제시했다는 점에서 크게 두 가지 의의를 갖는다고 할 수 있다. 첫째, 교재 분석 시 교재에 나타나 있는 화자와 청자의 사회적 지위․친밀도를 알 수 없는 경우, 담화 상황 또한 불분명한 경우를 ‘범(汎)’이라는 개념에 접목시켰다. 이러한 요인은 ‘제시 안 함’과는 분명히 구분되는 것으로 학습자가 실제 상황에서 마주하게 되는 화․청자 관계와 다양한 상황을 아우를 수 있는 개념으로써 제안한 것이다. 둘째, 정착 목적 한국어 학습자들이 요구 받는 고맥락적인 화․청자 역할을 중심으로 거절 화행의 변인을 반영한 교재 설계에 활용할 수 있는 상황 맥락 구성의 기본 틀을 제시함으로써 정착 목적 한국어 학습자들이 실제 의사소통 상황에서 겪고 있는 어려움에 실마리를 제공하고자 하였다.
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